淺談在小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

摘 要： “一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”，這是中華民族愛國主義精神的體現(xiàn);“天下興亡，匹夫有責”，這是中華民族責任感的體現(xiàn)。魯迅先生曾經(jīng)說過，唯有民族之魂是值得寶貴的。傳統(tǒng)文化就是中華民族之魂的重要體現(xiàn)，她積淀了先人們的智慧。小學語文作為一門基礎(chǔ)文化課程，其本質(zhì)就在于育人、育心、育德，培養(yǎng)學生的思想道德、文化素養(yǎng)，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。正如習總書記所說“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)?！弊鳛樾聲r代語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，以文化育人，培養(yǎng)學生文化傳承和弘揚意識。文章綜合自身教學經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性以及策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略

一、 前言

從《語文課程標準》的目標和要求解讀來看，語文是人類文化的重要組成部分，是人類生活交往必需的工具，是中華民族精神的“熔爐”。所以，語文教師不單要看到語文課程的工具價值，更應(yīng)該挖掘語文課程的文化價值，讓語文成為學生學習文化的媒介，成為提高學生思想道德品質(zhì)，提升學生人文素養(yǎng)的重要素材，引領(lǐng)學生在學習語文的過程中徜徉于文化之海，以文化熏陶和感染學生，讓學生深刻感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，自覺、自愿做文化的傳承人。

二、 在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的依據(jù)

習近平總書記一再強調(diào)：“中國的今天是從中國的昨天和前天發(fā)展而來的。要治理好今天的中國，需要對我國歷史和傳統(tǒng)文化有深入了解?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)文化之重要性。無論于社會而言，還是于學生而言，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都應(yīng)該成為我們生活不可或缺的精神“養(yǎng)分”。只有不忘初心，方得始終。讓傳統(tǒng)文化走進校園、走進課堂不僅僅是新時代改革發(fā)展對教育提出的基本要求，更是學校教育體現(xiàn)的補充和完善，是豐富語文課程內(nèi)容的重要手段，是新時代學生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，更是樹立學生文化傳承意識、堅定文化自信的重要途徑。正是源于此，如何在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育已然成為我們每一位語文教師研究的重要課題。

三、 小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要價值論述

文明凝聚力量，文化成就輝煌。時代在發(fā)展，社會在進步，但永傳民族文化是不忘初心，固守本心。結(jié)合筆者教學經(jīng)驗而言，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育具有如下價值。

第一，具有民族優(yōu)秀文化傳承價值。語文教材中蘊含著豐富的文化知識，一句俗語、一首古詩，皆是民族文化的體現(xiàn)。在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育就是讓小學生看到我們歷史長河沉淀下來的璀璨瑰寶，將閃光的文化滲透到小學生的骨子里，注入每一位學生的血脈里，讓“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩意識讓“不教胡馬度陰山”的愛國觀念、讓“不及汪倫送我情”的深厚情誼等優(yōu)秀基因在小學生身上“表達”。

第二，有利于完善學生人格，培育學生積極健康的心理。但凡能夠入選小學語文教材的文本都是經(jīng)歷過“淘汰賽”的，都是教育學者精挑細選的，而這些文本都是作者智慧的結(jié)晶、情感的傳遞、人生態(tài)度的宣誓。例如《為中華之崛起而讀書》《少年中國說》，這些都能夠潛移默化地對學生進行人格教育，培育學生積極健康的心理。當我們教師帶著學生將這些文本中的民族精神、文化內(nèi)核解讀出來之時，自然也是學生積極樂觀心理品質(zhì)養(yǎng)成之時。

第三，有利于樹立學生正確思想觀念。傳統(tǒng)文化和語文本來就是“不謀而合”，其二者都是對學生進行思想道德教育。例如，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的仁愛、忠孝、善良、團結(jié)，這些都是語文教學的本質(zhì)目的，也是樹立學生正確思想觀念的前提。所以，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，就是將語文教材中蘊含的這些德育因子挖掘出來，以德育人，以文化育人。

四、 小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

那么，我們語文教師如何在語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育，以授古人之德，開今人之風呢？筆者對此有如下建議。

（一）以漢字承載文化，在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

中文信息研究會的秘書長蕭啟宏說：“漢字是中國文化之根，是國人立命之神?！睗h字作為小學語文教學的重要組成部分，不僅承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也凝聚著古人的智慧和勞動精神。我們語文教師大可在漢字教學時對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

以《漢字，真有趣》這一內(nèi)容教學為例，我們可以開展一個“諧音大舞臺”活動，出示如下歇后語：①咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先;②梁山泊軍師——無（吳）用;③孔夫子搬家——凈是輸（書）……引領(lǐng)學生走進諧音歇后語，講一講諧音笑話，讓學生了解諧音漢字的同時了解漢字文化，感受漢字的神奇和魅力。同時還可以鼓勵學生課后自主搜集相關(guān)歇后語，以此鍛煉學生自主學習能力，拓寬學生知識視野。

依托這類教學活動，將靜態(tài)的漢字趣味化，和學生共同去領(lǐng)略古人創(chuàng)造漢字和應(yīng)用漢字的美妙，讓看似枯燥的漢字符號變成有民族精神和生命的文化載體。

（二）以閱讀傳承文化，在經(jīng)典誦讀中滲透傳統(tǒng)文化教育

閱讀是小學生獲取知識的主要途徑，大量閱讀有助于提高學生文化素養(yǎng)。作為新時代語文教師，我們不僅要鼓勵學生以書香為伴，更應(yīng)該引領(lǐng)小學生在書香中挖掘“靈魂”，解讀文本的深層含義，挖掘出文本中蘊含的文化內(nèi)涵。針對此，筆者進行了如下嘗試。

第一，挖掘教材文本中蘊藏的文化內(nèi)涵，帶著學生在讀課文的同時領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，讀經(jīng)典古詩文，從《登鸛雀樓》的“欲窮千里目，更上一層樓”中讀古人高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷，悟站得高才能看得遠的人生哲理;從《塞下曲》讀飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，感悟唐朝戍邊名將的勇武精神;從《墨梅》的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”讀梅的品性和特點，悟詩人高潔的品格……諸如此類經(jīng)典詩文，皆是傳統(tǒng)文化教育的好素材，只要我們教師善于挖掘，定能讓文化伴隨學生成長。其次，讀古今中外經(jīng)典故事，譬如從詹天佑修鐵路、周恩來為中華之崛起而讀書、梅蘭芳蓄須等故事中讀愛國情懷，以他人之精神喚醒學生的情感，培育學生愛國的這一傳統(tǒng)精神;從《女媧補天》《精衛(wèi)填?！贰都o昌學射》《田忌賽馬》等蘊含深刻哲理的寓言故事中讀人類對幸福生活不懈追求和犧牲的精神，以此培育學生積極向上、樂觀進取的精神品質(zhì)。依托這些有趣、有情、有理的故事開啟學生智慧，教會學生關(guān)愛、誠信、謙遜、勤奮。

第二，落實教材延伸內(nèi)容，引導學生誦讀格言警句。具體操作如下：請學生自主推薦一名“格言警句代言人”，每周輪流更換“代表”，每天由“代表”在黑板上寫一句名言、格言、警句。（低年級學生讀名言，教師協(xié)助學生完成黑板的格言警句更新，中高年級學生自主完成）。例如，引導學生讀“三人行，必有我?guī)熝伞保囵B(yǎng)學生虛心好學的傳統(tǒng)精神;讀“只要功夫深，鐵杵磨成針”，讓學生懂得做事有恒心、毅力;讀“一年之計在于春，一日之計在于晨”“光陰似箭，日月如梭”，教會學生懂得珍惜時間。簡單且?guī)Ч?jié)奏和韻律的格言，讀來朗朗上口，每天讀上幾句，讓傳統(tǒng)民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無意識地浸潤學生內(nèi)心，陶冶學生情操。

（三）以實踐弘揚文化，在多樣化實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

理論教學和實踐活動是相輔相成的，離開了實踐活動的理論教學是“孤立無援”的，實踐活動就是理論教學的補充和完善。正如宋代詞人陸游所說的一樣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育也一樣離不開實踐活動。所以，我們每一位語文教師除了對學生進行思想教育之外，也應(yīng)當為學生開設(shè)多樣化實踐活動，給語文教學注入更加充實的“氧氣”，讓語文教學更完善，讓傳統(tǒng)文化教育更有價值。

一方面，我們要重點依托班級活動，開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題班會活動，例如“孝道”“感恩”“誠信”“勤奮”等主題演講活動，定期請學生自主籌備演講活動，可以講古今中外名人故事，也可以講自己的親身體驗和感悟，只要契合主題，皆可以執(zhí)行。借助多樣化班級活動豐富學生的課余生活，強化學生傳統(tǒng)文化的認同感，增強學生文化自信，同時也鍛煉學生的語言表達能力、人際交往能力，讓學生將感性認知轉(zhuǎn)化為實際行動，在實際活動中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

另一方面，可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展傳統(tǒng)文化教育。譬如“春節(jié)”，鼓勵學生課后搜集春節(jié)相關(guān)素材，比如古人如何過春節(jié)的，現(xiàn)在，春節(jié)人們有哪些習俗，貼對聯(lián)、放爆竹、吃餃子和守歲這些習俗有何典故，并且小組合作完成“過春節(jié)”手抄報，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日。又如“重陽節(jié)”，又名“老人節(jié)”，可以鼓勵學生從書上、網(wǎng)絡(luò)上搜集重陽節(jié)相關(guān)信息，讓學生明白重陽節(jié)的由來，回家給爺爺奶奶捶捶背，揉揉肩。又或者是利用節(jié)日組織學生到社區(qū)、養(yǎng)老院進行“公益演出”，聽老人講一講故事，以實踐活動教會學生尊敬長輩，做一個有孝心的人。

真正讓學生從課堂走向生活，在實踐中宣傳傳統(tǒng)文化，傳遞民族精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實踐中實現(xiàn)自我成長。

五、 結(jié)束語

綜上所述，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷時間洗滌而沉淀的智慧結(jié)晶，是中華民族精神的載體。作為新時代語文教師，我們應(yīng)當承古賢經(jīng)略，播種棟梁之苗，充分依托識字、閱讀、實踐活動開展傳統(tǒng)文化教育，以語文教學提高學生道德認知，提高學生人文素養(yǎng)，以傳統(tǒng)文化教育激勵學生自愿自覺承千年精粹，為往圣繼絕學。當然，以上關(guān)于小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略僅為筆者經(jīng)驗之談，希望能夠與爾共勉。

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作者簡介：

曾翔，海南省東方市，海南省東方市東河鎮(zhèn)佳西小學。