小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力提升研究

羅芳

摘 要：新的時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力指明了方向。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？首先要了解他們的閱讀習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的性的教學(xué)。最后，教師根據(jù)綜合化的考慮，采用多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段日益受到人們的重視。而且在國(guó)家大力弘揚(yáng)中華文化的今天，小學(xué)生閱讀能力的提升受到了越來越多的關(guān)注。那么作為一名小學(xué)一線教師，幫助學(xué)生提高閱讀能力是非常有必要的。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力提升方面總結(jié)了一些方法。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！边@一個(gè)理論也同樣適用于指導(dǎo)閱讀教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。一般說來，要想學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力，那么學(xué)生必然要有對(duì)閱讀的極大興趣。只有在極大興趣的推動(dòng)下，他才可能堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的基礎(chǔ)上，教師通過借用多種教學(xué)設(shè)備，從而有效地提高學(xué)生各種感官上的體驗(yàn)。這種多媒體教育設(shè)備的使用能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂的前期準(zhǔn)備中，老師應(yīng)該整體地去把握學(xué)生，了解他們的閱讀習(xí)慣和興趣，以此為根據(jù)來選擇閱讀內(nèi)容。在經(jīng)過細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲋?，老師可以找到學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)。然后老師可以根據(jù)學(xué)生的這些閱讀興趣點(diǎn)來安排課堂。老師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣有了充分了解的基礎(chǔ)上利用多媒體教學(xué)設(shè)備來組織課堂，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃繼光》一課的閱讀指導(dǎo)時(shí)，就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來增加學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示故事發(fā)生的年代，利用豐富多彩的圖畫為學(xué)生提供文章所處的時(shí)代背景，從而增加學(xué)生對(duì)文章歷史背景的了解，對(duì)文章所描寫的故事和表達(dá)的情感可以更好地理解和感受。然后，老師可以下載一個(gè)小視頻，讓學(xué)生充分了解黃繼光當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。那么通過豐富多彩的圖畫以及生動(dòng)形象的視頻可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”因此，如果想要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，那么學(xué)生必須要擁有大量的閱讀量。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，從而有效地豐富學(xué)生的閱讀素材。成年人與未成年人最大差別就是閱歷的差異，那么學(xué)生之所以閱讀能力上面會(huì)有些欠缺，主要是由于其閱歷不夠?qū)е聦?duì)文章內(nèi)容的理解度不夠。針對(duì)這一方面的問題，就需要教師對(duì)學(xué)生整體的閱讀能力進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生當(dāng)前主要存在的閱讀能力的不足。并以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。通過老師有目的的指導(dǎo)，可以有效地豐富學(xué)生的閱讀素材，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

比如說，在學(xué)生進(jìn)行某一本書的閱讀的時(shí)候，老師可以推薦與這本書有極大相關(guān)性的另一本著作。這樣有利于學(xué)生由此及彼，觸類旁通。學(xué)生在這一過程中，可以閱讀到兩本書籍，也可以把兩本書籍中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀比較，從而更加有效地促進(jìn)其閱讀能力的提升。

三、采用多種方式方法，加深學(xué)生的閱讀感受

老師作為學(xué)生閱讀教學(xué)的主要指導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候需要提前為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過良好閱讀氛圍的營(yíng)造，能夠有效地提高學(xué)生各種感官的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，進(jìn)而對(duì)于閱讀的文章有更充分的理解。所以在這一過程中，教師創(chuàng)造的情境要依托于學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。而且，閱讀情境的營(yíng)造要能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，獲得積極的閱讀感受，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的提高。

對(duì)于閱讀情境的營(yíng)造，老師可以采用多種方法，利用音頻、視頻或者是采用小組講故事的方式等都可以為學(xué)生來營(yíng)造更加生動(dòng)形象的閱讀氛圍。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，其思維更傾向于生動(dòng)活潑的事物，良好閱讀情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地幫助學(xué)生增加閱讀感受，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

雖然近些年來我國(guó)對(duì)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)的重視不斷提高，小學(xué)閱讀教學(xué)工作也開展了數(shù)年的時(shí)間，可是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著一定的問題。那么這些問題的來源是多方面的。首先，就是有些教師對(duì)于閱讀的重視程度不夠，這就導(dǎo)致其閱讀教學(xué)開展不足。有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的指導(dǎo)缺乏時(shí)效性。而且傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式側(cè)重于背誦，枯燥乏味的背誦消磨了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，久而久之不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。另一方面，很多老師對(duì)于閱讀書籍的選取比較局限，教師單純強(qiáng)調(diào)課文中文章的閱讀，忽視了對(duì)課外閱讀的重視和拓展。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀的廣度不夠，在一定的方面也限制了學(xué)生思維的拓展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候要善于尋找多樣化的教學(xué)方式，要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，努力拓寬其閱讀的廣度，增強(qiáng)其閱讀感受，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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