基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)研究

摘 要：在新課程改革的背景下，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度逐漸提升。在小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師一直以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)目標(biāo)。而科學(xué)是小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一門探索性的學(xué)科，具有高度的實(shí)踐性。因此，這就需要教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是在新課程改革的過(guò)程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)理念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人終身發(fā)展所必需的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念更加注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念，充分利用實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的好奇心和求知欲，并利用自身既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究，從而使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生今后可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.有助于突出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是在新課程改革的過(guò)程中，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育而設(shè)定的一門課程，具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性。但是在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和把握。在以傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法使學(xué)生有效參與到科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分的激發(fā)。因此，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有助于教師在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行正確的把握，從而更加注重對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，有效地得到科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師只是片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而完全忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就無(wú)法使學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵。自核心素養(yǎng)的理念提出以后，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)由以往的“知識(shí)本位”逐漸向“能力本位”“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)化，這就要求教師更加注重在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐的操作與參與中真正體會(huì)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的真正意義，并在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，得到自身綜合素質(zhì)能力的有效提升。

二、小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.基于科學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)置創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并以此為目標(biāo)為指導(dǎo)，有意識(shí)、有針對(duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，得到科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。如在教學(xué)三年級(jí)第五單元《提出問(wèn)題》時(shí)，教師就應(yīng)在科學(xué)素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問(wèn)題、想問(wèn)題的意識(shí)和能力，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生探究意識(shí)及能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主人

“實(shí)踐出真知”，任何真理都是在實(shí)踐的驗(yàn)證中得到證實(shí)和廣泛運(yùn)用的。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革教學(xué)理念，將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行切實(shí)的貫徹和實(shí)施。首先，教師應(yīng)在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，充分凸顯并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一方面教師應(yīng)逐漸減弱自己在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的思維及探究意識(shí)在教師的引導(dǎo)下，得到循序漸進(jìn)的提高。其次，教師還應(yīng)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，通過(guò)將情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式及差異性教學(xué)策略的綜合、靈活性運(yùn)用，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中得到科學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化的發(fā)展。

3.注重以實(shí)驗(yàn)探究的形式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提高

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為依托的教學(xué)課程。因此在核心素養(yǎng)的指引下，教師應(yīng)更加注重通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)原理的演示，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的參與中得到科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總之，在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師在充分認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)和探究能力，從而使學(xué)生在良好的科學(xué)探究環(huán)境中，得到自身科學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成和提高。

參考文獻(xiàn)：

褚夫梅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：林錦霞（1973.4—），女，民族：漢，籍貫：福建省漳州市薌城區(qū)，學(xué)歷：大專，職稱：小高，研究方向：小學(xué)科學(xué)（蘇教版）。