聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化道德與法治教學(xué)

王華生

摘 要：隨著新課改的不斷加深，小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，在內(nèi)容的編排上更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。這也是新課改不斷發(fā)展的體現(xiàn)。道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在成長過程中形成的品質(zhì)和能力，主要包括道德法治品質(zhì)、健康生活品質(zhì)、終身發(fā)展品質(zhì)等。這些對學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有重要的意義。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)道德與法治教學(xué)在這一方面做得還不是很到位。因此探究核心素養(yǎng)的聚焦與培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);聚焦

由于應(yīng)試教學(xué)的影響，道德與法治教學(xué)存在著許多問題，如教學(xué)方法落后、手段單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低等。這些問題的存在直接影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，不利于學(xué)生的健康成長。作為一線教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，緊扣核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化道德與法治教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景加強(qiáng)理解

小學(xué)生思考問題習(xí)慣從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)顯然與學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)不相符，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。因此，教師要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索體驗(yàn)，讓他們在實(shí)際生活中感悟正確的價值觀和行為規(guī)范，形成相應(yīng)的能力與品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)部編版六年級上冊《感受生活中的法律》一課時，為了讓學(xué)生區(qū)分道德、法律和紀(jì)律，教師組織學(xué)生以小組為單位角色扮演以下三種生活情景。情景一：公交站牌，一位頭發(fā)花白的“老人”艱難地上了車，“售票員”見狀向旁邊的一位小伙開口：“小伙子，能給老人讓個座位嗎？”情景二：李濤明知道8點(diǎn)上課，卻總是以各種借口和理由遲到。“老師”批評他這種行為違反了校規(guī)。情景三：一男子無證駕駛，被“交警”抓住。就這樣，教師以學(xué)生喜聞樂見的生活情景為材料，引導(dǎo)他們做出正確的判斷，并從具體事例中思考、分析它們之間的區(qū)別，加深理解，從而懂得道德與法律缺一不可，讓學(xué)生遵守法律、遵守道德。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，給予學(xué)生自由與空間，讓他們在情景中感知、理解、體驗(yàn)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、借助多媒體手段增強(qiáng)互動

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開良好的互動，在互動中促進(jìn)知識的傳遞，增進(jìn)情感交流，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，形成正確的道德觀念和法律意識。多媒體憑借其獨(dú)特的功能，可以為師生的有效互動提供便利的條件。

以部編版六年級上冊《知法守法，依法維權(quán)》一課為例，本節(jié)課主要是對小學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣，使他們在遇到某些情況下（被打劫、勒索）懂得如何運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。校園霸凌是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，很多學(xué)生在面對這一問題時不知所措。因而這節(jié)課的學(xué)習(xí)意義重大。為此，教師利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。具體操作中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前從網(wǎng)上下載關(guān)于校園霸凌的視頻，上課時播放給學(xué)生。學(xué)生圍繞教師提出的問題展開熱烈的討論、交流，并與教師展開良好的互動，最終師生共同得出：自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的法律意識。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)目標(biāo)

道德與法治教學(xué)不是將課本中的內(nèi)容機(jī)械地背誦和記憶，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成道德觀念、法治觀念。因此體驗(yàn)式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

例如，在講部編版六年級上冊《公民意味著什么》一課時，為了幫助學(xué)生真正理解公民的含義，教師就“某人出國留學(xué)是否還是中國公民”這一話題組織學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在辯論中加深對公民這一概念的理解，獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這一方式不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，還使他們在實(shí)踐中提高了個人的公民道德水平和民主意識，深化國家觀念，強(qiáng)化學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，完善自身的道德與法治核心素養(yǎng)。這充分表明在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

總之，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)被廣泛推崇。小學(xué)道德與法治教師只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，積極探索，大膽創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融于課堂教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正促使核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩平.策略即理念 方法即內(nèi)容：道德與法治課堂教學(xué)策略與方法的深度理解[J].中國德育，2019（3）.

[2]劉榮連.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（9）.