農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸與出路分析

張玉珠

摘 要：我國(guó)近幾年農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)成績(jī)有目共睹，首先教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境有著巨大轉(zhuǎn)變，其次師資隊(duì)伍也有很大提升。但并不等于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)解決。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)施;信息技術(shù)教學(xué);深入探討;解決問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須要把農(nóng)村教育重視起來(lái)，只有農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展了，才能推進(jìn)我國(guó)的整體教育水平。信息技術(shù)能帶給學(xué)生多視角下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中蘊(yùn)含知識(shí)是比較先進(jìn)的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村信息技術(shù)教育并不是按照國(guó)家的要求發(fā)展的，存在很多的問(wèn)題：老師對(duì)信息技術(shù)不重視，學(xué)校信息技術(shù)開(kāi)設(shè)較少，學(xué)生一般在課堂上只是玩電腦游戲，導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)難以促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸

就當(dāng)下而言，農(nóng)村信息技術(shù)存在多方面不足，這直接影響信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，所以急需我們改進(jìn)這種教學(xué)方式。

1.農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)

在如今的信息年代中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備信息素養(yǎng)，具體如何才能具備這一素養(yǎng)，必須較早培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并且充分訓(xùn)練來(lái)形成。在農(nóng)村，由于大部分人不了解信息技術(shù)，缺乏對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生把所有精力和時(shí)間都放在課本上，對(duì)信息技術(shù)花的時(shí)間少之又少[1]。不僅如此，學(xué)校給學(xué)生安排的信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生上完一課，等下次上課時(shí)已經(jīng)忘得差不多了。并且作為教師不重視信息技術(shù)教學(xué)，利用學(xué)生信息課時(shí)間上其他課的也很普遍。由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校不重視信息技術(shù)教育，家長(zhǎng)不了解信息技術(shù)教育的重要性，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)際上學(xué)生連最基本的操作方式都不會(huì)，所以他們的信息素養(yǎng)不會(huì)進(jìn)步。

2.農(nóng)村教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興致

在我國(guó)農(nóng)村，大部分教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上信息技術(shù)課時(shí)照課本教學(xué)，老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課程沒(méi)有新意，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性，上課氛圍沉悶，所以學(xué)生對(duì)上信息技術(shù)課并不熱情，沒(méi)有興致。另外，學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，喜歡偷玩電腦，沉迷于游戲，對(duì)老師講的內(nèi)容忽視，使得在操作上一竅不通，很難完成老師布置的課程。在這種情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有上課的動(dòng)力，不能積極參與進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保證。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出路之探尋

1.轉(zhuǎn)變思想，明確學(xué)科定位

現(xiàn)在屬于信息的時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息技術(shù)，誰(shuí)就有了發(fā)言權(quán)。無(wú)論是醫(yī)療方面還是軍事國(guó)防方面，信息技術(shù)都與大家的生活緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有掌握信息技術(shù)，就會(huì)和這個(gè)社會(huì)脫節(jié)，最終會(huì)被時(shí)代拋棄[2]。國(guó)家如果不重視信息技術(shù)的發(fā)展，就會(huì)和其他國(guó)家的差距越來(lái)越大，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐;學(xué)校如果沒(méi)有重視信息技術(shù)課程，就會(huì)導(dǎo)致老師的教育水平難以提高，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。作為農(nóng)村小學(xué)老師，應(yīng)該在思想上重視信息技術(shù)課程，保證農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生不能產(chǎn)生太大的差距。必須要形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)課程的定位明確，只有學(xué)校和老師的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，農(nóng)村的信息技術(shù)教育才能有所保證。

2.以游戲促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)生最喜歡的事情就是玩游戲，這符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也是非常正常的。他們對(duì)很多新鮮的事物充滿(mǎn)著好奇和求知欲，而電腦游戲中有著比較形象的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。若教師對(duì)學(xué)生的所有游戲都進(jìn)行禁止，效果可能不是很理想[3]。所以，老師要學(xué)會(huì)變通，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，借助游戲讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高他們的技術(shù)水平。首先，對(duì)于游戲的玩耍時(shí)間要有明確的規(guī)定，比如，可以讓學(xué)生先完成自己的操作，在學(xué)生完成自己的作業(yè)之后可以玩游戲，或者在課堂中間可以專(zhuān)門(mén)給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間讓其玩游戲，如果學(xué)生的電腦基本操作沒(méi)有完成，老師不允許學(xué)生玩游戲。其次，要監(jiān)督學(xué)生玩一些益智游戲，現(xiàn)在市面上有很多的游戲充滿(mǎn)著暴力，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多學(xué)生因玩游戲而產(chǎn)生不良的行為，給家庭和社會(huì)造成了損失[4]。所以，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生玩適合他們年齡的游戲，比如玩打字小游戲，讓學(xué)生組織游戲活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)信息技術(shù)課堂有了興趣，還可以積累電腦知識(shí)，最終提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，農(nóng)村小學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂可以了解外面的世界，獲取各種各樣的知識(shí)，最終讓農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。老師要加強(qiáng)信息技術(shù)課程的應(yīng)用，在思想上不能松懈，不能因其課程少就對(duì)它不重視。反之，教師要積極改變教育方式，承擔(dān)起農(nóng)村教育的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮家園.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]. 新課程（上），2016（8）.

[2]朱朝起.改變，從現(xiàn)在開(kāi)始：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析及其對(duì)策[J].中華少年·科學(xué)家，2018（24）.

[3]袁雙龍.冷問(wèn)題，熱啟動(dòng)：芻議農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的“瓶頸”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（2）：54-55.

[4]蘭曉勇.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].浙江教育技術(shù)，2011（1）：25-27.