小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

薛陳曦

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成非常重要，這會(huì)在很大程度上影響到他們之后的社會(huì)生活。而且，對(duì)于學(xué)生自身而言，自主學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)非常重要的能力?；谛抡n程理念，以人為本，教學(xué)回歸生活的教學(xué)觀念越來(lái)越重要。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)該保持高度的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為自身的個(gè)性化發(fā)展提供良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主體人物，習(xí)慣對(duì)學(xué)生展開“滿堂灌”的語(yǔ)文教學(xué)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接收著教師傳輸?shù)闹R(shí)，并不能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是在當(dāng)前情況下，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育?；谶@一情況，教師不再是單純地向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，而是更加強(qiáng)調(diào)自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，并要求學(xué)生展開自主、積極的學(xué)習(xí)。但在這一主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生存在任何的學(xué)習(xí)疑問，也可以主動(dòng)地提出來(lái)，然后展開與教師或者是同學(xué)之間的探討。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深刻有效地掌握教師所講授的內(nèi)容。

一、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)流程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，然后以此為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，有了興趣作為前提，學(xué)生便可以更加主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造是非常重要的，這值得教師重視，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，他們才可以有效地提高自身學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠自由討論所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握。面對(duì)學(xué)生比較困惑的問題，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，而對(duì)于學(xué)生存在多種觀點(diǎn)的問題，教師則應(yīng)該保持尊重的態(tài)度，并帶領(lǐng)學(xué)生作出科學(xué)正確的判斷。通過這樣的以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)生便可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂，從而有效增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生講述《月球之謎》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生年齡的局限性，所以會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將一些關(guān)于月球的視頻或者是圖片播放給學(xué)生看。如此一來(lái)，在強(qiáng)烈的視覺刺激下，學(xué)生便可以獲得豐富的學(xué)習(xí)感受。然后，基于學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文老師可以設(shè)置一些問題供學(xué)生展開思考，如：你眼中的月球是怎樣的？月球上真的有嫦娥嗎？借助這些問題，學(xué)生的探索欲望和求知欲望便可以得到很好的激發(fā)，從而促使他們更加積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中去，并保持著很高的自主學(xué)習(xí)能力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

就小學(xué)生來(lái)看，由于他們認(rèn)知能力較低，而且缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以很難深刻地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生的重要性，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的具體任務(wù)以及需要達(dá)到的水平，并掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置小目標(biāo)更為合理，因?yàn)闀r(shí)間較短，而且學(xué)生的完成度高。因此，語(yǔ)文老師可以為學(xué)生制定近期可以完成的小目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)故事《憶江南》時(shí)，教師便可以為學(xué)生布置一個(gè)小目標(biāo)，要求他們理解古詩(shī)的含義，第二天背誦古詩(shī)，第三天則需要明確地認(rèn)識(shí)和了解這首詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容。目標(biāo)制定完成后，教師還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)[2]。首先，教師需要告訴學(xué)生如何正確地預(yù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用，這不僅關(guān)系著課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還影響著教師所講授的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。而在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生主要還是要依靠自身的力量，所以說(shuō)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)良好的前提條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生具備自主探究能力，有利于解決他們深度學(xué)習(xí)所遇到的問題，并且有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在開始探究學(xué)習(xí)之前，語(yǔ)文教師需要合理地分配學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)確保學(xué)生自主探究活動(dòng)的順利開展。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置合理的問題，確保每一個(gè)學(xué)生都可以加入到學(xué)習(xí)中去，并在探究中展示自身的作用。而且，也只有這樣，學(xué)生才能夠在探究中充分發(fā)揮自身的自主探究能力[3]。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。首先，教師要求學(xué)生自行探究文章的主旨和中心思想，探究中，小組之間每個(gè)成員都應(yīng)該有自己的工作任務(wù)。之后，根據(jù)分工，學(xué)生需要自行查找資料和閱讀文章內(nèi)容。這一過程中全憑學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，不得依賴教師。正是因?yàn)槿绱耍詫W(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加活躍和積極的狀態(tài)。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，語(yǔ)文教師必須要保持高度的耐心，因?yàn)檫@并不是一件簡(jiǎn)單輕松的事情。另外，在這一培養(yǎng)的過程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生，并積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力[J].文淵（中學(xué)版），2019（2）：320.

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[3]楊春花.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].魅力中國(guó)，2019（31）：208-209.