注重拓展性課程開發(fā)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

范金燕

摘 要：拓展性課程率先開發(fā)于一線城市，由于其創(chuàng)新性和發(fā)展性已經(jīng)慢慢開始普及開來，越來越多的學(xué)校和教師開始接受并和教學(xué)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在廣闊的人生課程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);拓展性課程;教學(xué)實踐

拓展性課程首先由一線城市引入，是學(xué)校自主開發(fā)的課程，供學(xué)生自主選擇。為了建立發(fā)展課程，重點是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，注重轉(zhuǎn)變教育模式推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展。可以看出，拓展課程的關(guān)鍵內(nèi)容是“個性、特色”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得以多樣化且化被動為主動，使得拓展性課程成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展的重點課程。對于拓展性課程的研究從未停止，本文將從多個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的發(fā)展進行綜合性分析。

一、全新的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展性課程脫離了單一枯燥的課本教學(xué)轉(zhuǎn)而進行創(chuàng)新和實踐。從基礎(chǔ)知識出發(fā)而不過于關(guān)注基礎(chǔ)，更加注重對學(xué)生思維的激發(fā)和經(jīng)驗的積累是小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的重點內(nèi)容。學(xué)生綜合發(fā)展的需求和學(xué)生個體的差異性是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重心，因此拓展性課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)牢牢把握重點和核心，根據(jù)實際情況設(shè)計新形式的教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容豐富化

數(shù)學(xué)拓展性課程有其獨特的價值定位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的內(nèi)容選擇應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于用數(shù)學(xué)，盡力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;還應(yīng)著力于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式的不斷豐富以及優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的形成;更要著力于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升;最后還要致力于對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界的拓寬。

2.教學(xué)內(nèi)容個性化

要培養(yǎng)出數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，就要在教學(xué)過程中善于抓住學(xué)生特點，加強教材和生活的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)校的辦學(xué)特色;重點抓好學(xué)生的才能和個性化教育。拓展性課程之所以被稱為拓展性，就是因為其是由課程教材中拓展而來。教師首先要對教材有一定的熟知度和自身的理解。對于教材中的重難點內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，并適當(dāng)進行拓展。與現(xiàn)實生活相結(jié)合，列舉一些實例或是素材都是不錯的辦法。

例如在“多邊形的面積”這一課的課程設(shè)計中，教師可以將基礎(chǔ)的公式列舉出來對照教材的例題讓學(xué)生進行練習(xí)。由于教材的設(shè)計具有單一性和封閉性，對學(xué)生潛能的挖掘不是很有利，因而可以進行拓展。在學(xué)習(xí)完簡單多邊形面積之后就可以安排一些比較復(fù)雜的多邊形讓學(xué)生嘗試解決，這個過程不僅鍛煉了他們主動思考、解決問題的能力，還讓他們的思維得以開放。

二、全新的教學(xué)任務(wù)

拓展性課程改革以一切為了學(xué)生的發(fā)展為理念，注重更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。不同的大背景賦予課改不同的內(nèi)容和新任務(wù)。而在全面深化改革、發(fā)展教育的當(dāng)下，進行課程改革、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生全面發(fā)展是新的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中新的教學(xué)任務(wù)是促進學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有的知識積累和經(jīng)驗，通過積極的學(xué)習(xí)與溝通，在溝通過程中，及時發(fā)現(xiàn)并解決與生活密切相關(guān)的新問題，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1.教學(xué)過程趣味化

首先，拓展性課程要有足夠的趣味性，讓枯燥的數(shù)據(jù)變得生動有趣，使小學(xué)生喜歡甚至愛上學(xué)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生在做的過程中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及生動性。比如在“神秘漢諾塔”課程中，教師對于漢諾塔的解釋和介紹以及對古典故事的講解會讓學(xué)生領(lǐng)略到前所未有的樂趣。課程結(jié)束后學(xué)生會自行去深入了解漢諾塔游戲，不僅加深了學(xué)生的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生自行思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

2.教學(xué)目的實用化

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程要有價值。該課程以教材為基礎(chǔ)，高于教材。創(chuàng)新和變化非常適合當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課程“不規(guī)則圖形面積的估算”之后，教師可以創(chuàng)建一個新的“稱量面積”課程，并教導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確測量復(fù)雜圖形的面積。學(xué)生可以在學(xué)會之后自行設(shè)計一些復(fù)雜圖形或是在生活中尋找圖形進行計算和演練，可以解決生活中的一些問題，這反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、從學(xué)習(xí)中來，到生活中去

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活處處離不開學(xué)習(xí)，生活也處處離不開數(shù)學(xué)。

1.生活來源于學(xué)習(xí)

在一些活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，例如對魔方、骰子或是數(shù)獨的解決。在這樣有趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)存在的問題并產(chǎn)生好奇，接著他們會嘗試解決，解決時遇到瓶頸自然會向教師請教，最終解決了問題，學(xué)到了知識，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這便是寓教于樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到樂趣并積累經(jīng)驗，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

2.學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活

比如“玩轉(zhuǎn)骰子”這門課程，就是在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)意骰子活動，可以使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)骰子，它可以使學(xué)生的獨特性和創(chuàng)新發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)來觀察和思考生活，形成用數(shù)學(xué)方法來分析和解釋周圍事物的思維。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程重在挖掘?qū)W生潛能，需要多方的共同協(xié)作。在整個拓展性課程發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生實際上是在共同進步的。因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更要提高教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校對教師的支持和對拓展性課程的前景充滿信心會極大促進拓展性課程的發(fā)展。拓展性課程的實踐多方受益，是一種值得長期發(fā)展的實踐。

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