探析如何有效整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)

郭緒霞

摘 要：閱讀和寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文的重要板塊，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間的整合是一種較為高效的教學(xué)模式。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重二者之間的整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，使其能力得到更全面的發(fā)展。在閱讀中學(xué)生能夠積累較多有價(jià)值的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法。同時(shí)在寫(xiě)作中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的鞏固，使語(yǔ)文整體教學(xué)獲得更明顯的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的掌握，教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起十分必要，這樣才能發(fā)揮二者之間的相互影響、相互促進(jìn)作用，更好實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、在閱讀教學(xué)中講授寫(xiě)作技巧

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多的領(lǐng)悟和收獲，其中比較突出的特點(diǎn)便是學(xué)生能夠積累寫(xiě)作技巧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，掌握的寫(xiě)作技巧并不多，知識(shí)積累相對(duì)有限，因此閱讀中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的掌握對(duì)于其整體學(xué)習(xí)有十分重要的影響[2]。在閱讀技巧引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中獲得更清晰、明確的思路，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，因此教師應(yīng)注重教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的整合。如在講授典型文章時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)文章代表性較強(qiáng)的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生掌握文章中的寫(xiě)作方法，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生能夠在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)獲得更為明顯的效果。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元是關(guān)于自然奇觀的文章，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)相似文章的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作思路有更清晰、明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)文章的學(xué)習(xí)能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察熱情，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行積累，逐漸掌握類(lèi)似文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法。在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置和自然奇觀相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容作為參考。通過(guò)這種方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧和方法的掌握，使閱讀和寫(xiě)作都獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在閱讀教學(xué)中傳授寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀是獲取知識(shí)和信息的主要渠道。閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠在教師的引導(dǎo)下掌握寫(xiě)作技巧，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累。語(yǔ)文閱讀在內(nèi)容上比較豐富，在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中獲得不同認(rèn)知，進(jìn)而在閱讀中增長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。同時(shí)教師也需對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行挖掘，為學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平的不斷提高創(chuàng)造良好條件[3]。小學(xué)生閱歷有限，閱讀能夠使學(xué)生獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷自身不曾經(jīng)歷過(guò)的人或者是事件。同時(shí)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，也能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好地將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在寫(xiě)作中。閱讀內(nèi)容中遇到的好詞好句，也能提升學(xué)生的文學(xué)功底。因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

如，《跨越百年的美麗》這篇文章對(duì)居里夫人進(jìn)行了描寫(xiě)，其中寫(xiě)道這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。這是對(duì)居里夫人品質(zhì)的描述，在教學(xué)中，教師就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生強(qiáng)化如何對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)進(jìn)行描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在今后寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中。

三、寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀分析能力

學(xué)生的閱讀水平和分析能力緊密相關(guān)，為了使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間更好結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。例如當(dāng)學(xué)生完成布置的寫(xiě)作任務(wù)之后，教師可以向?qū)W生展示任務(wù)中比較優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生分析作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以將寫(xiě)作內(nèi)容不是十分優(yōu)秀的作品為學(xué)生展示，讓學(xué)生分析作品中需要改進(jìn)的地方[4]。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)作中有哪些方面需不斷進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生也能借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正一些錯(cuò)誤問(wèn)題。并且強(qiáng)化自身分析能力，進(jìn)而使閱讀學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一篇關(guān)于環(huán)保的文章，將優(yōu)秀文章和問(wèn)題比較多的文章挑選出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用不記名的方式，避免影響學(xué)生寫(xiě)作自信。

總之，有效整合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是課改背景下的主要發(fā)展趨勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸掌握寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧，獲得更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成屬于自己的寫(xiě)作模式，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的不斷提高。同時(shí)教師需注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具生機(jī)和活力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗莉.輕松閱讀、輕松寫(xiě)作：小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合探微[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019（11）：165.

[2]孫秀芳.試論小學(xué)語(yǔ)文如何有效整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（28）：217.

[3]王靖宇.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（34）：61.

[4]富文暉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合策略[J].考試周刊，2019（61）：40.