基于非遺文化的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析

牛婧 胡占梅 陳李慧 孫瑞朵

摘要：校園文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)普遍圍繞學(xué)校?；?、所處地域地理特點(diǎn)、特色專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文通過(guò)羅列對(duì)比各高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售現(xiàn)狀，針對(duì)于陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究方法，突破傳統(tǒng)校園文創(chuàng)的思維模式，探索新的思路，加入地域非遺文化，使文創(chuàng)產(chǎn)品成為高校形象的獨(dú)特品牌，校園文化與傳承歷史的依托。使文創(chuàng)產(chǎn)品得到更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而改善校園紀(jì)念品人文特色缺失的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：非遺文化;文創(chuàng)產(chǎn)品;紀(jì)念品

中圖分類號(hào)：G710????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0153-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.104

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，知識(shí)的傳播與文化的傳承越來(lái)越重要，校園文化社會(huì)文化相輔相成，形成了一種既有深厚的歷史文化積淀，也有鮮明的時(shí)代感文化的現(xiàn)象。校園中留存的具有歷史意義的建筑，以及大學(xué)活動(dòng)豐富多彩，為此提供了很多的背景、基礎(chǔ)以及條件?？梢酝苿?dòng)全面、快速的發(fā)展，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，打造富有校園文化特色的紀(jì)念品，激發(fā)全校師生的知校、愛校的情懷[1]。

一、高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

國(guó)外高校對(duì)紀(jì)念品市場(chǎng)發(fā)展的重視程度和投入相對(duì)較高，歐美諸多名校如哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等均成立了本校專有的紀(jì)念品開發(fā)與設(shè)計(jì)部門、服務(wù)部門、制作部門及禮品商店，形成了一套完整的校園紀(jì)念品研發(fā)銷售系統(tǒng)。

相比之下，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)起步晚，缺乏正規(guī)化。目前國(guó)內(nèi)高校紀(jì)念品市場(chǎng)尚不成熟，甚至存在許多缺陷。商品單一，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，不具文化內(nèi)涵，質(zhì)量差，價(jià)格高[2]，不具收藏價(jià)值。但也有部分高校這一方面發(fā)展較快，注重于校園文化的傳播，并設(shè)計(jì)了其有文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，避免產(chǎn)品同質(zhì)化的現(xiàn)象出現(xiàn)才能提高其收藏價(jià)值。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法研究

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，其價(jià)值意義就在于它代表著一定的收藏性、藝術(shù)性、較高的實(shí)用性。根植于校園文化，以校園文化為依托，塑造校園文化特色，使其產(chǎn)品有一定的可識(shí)別性，為消費(fèi)者傳遞更清晰的認(rèn)知度和消費(fèi)觀，這樣的文創(chuàng)產(chǎn)品才更有發(fā)展性、傳承性。

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)可以有濃郁的文化內(nèi)涵，承載與學(xué)校相關(guān)的歷史、人物信息，收集不同時(shí)期的校園文化素材，并對(duì)其整理、篩選。提取具有紀(jì)念、收藏意義的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足于移情于母校情結(jié)的產(chǎn)品，具有本校特色的產(chǎn)品。

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意策略——融入地域非遺文化

首先，對(duì)不同時(shí)期選校園文化素材的篩選，適當(dāng)使用校園地方特色特點(diǎn)中識(shí)別度高和認(rèn)同度明顯、較高的題材。找到元素與產(chǎn)品之間的耦合性，促使在整個(gè)設(shè)計(jì)流程中收集到的元素和產(chǎn)品之間的聯(lián)系。

其次，還可以將校園文化元素與所處城市的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。通過(guò)城市文化的影響力來(lái)帶動(dòng)校園文化的傳承和發(fā)展。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院位于陜西省西安市，陜西的民俗文化可謂是百花齊放百家爭(zhēng)鳴。因此，地域特色文化也是設(shè)計(jì)過(guò)程中不可缺少的借鑒元素。

四、針對(duì)陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類型分析

1.??? 校園交流紀(jì)念品，設(shè)計(jì)實(shí)踐，作為校園文化交流的產(chǎn)物，其背后必定包含了師生、校友、校企的文化精神。因此在設(shè)計(jì)中賦予了產(chǎn)品相互間的觀念，比如回顧學(xué)校經(jīng)歷，展現(xiàn)辦學(xué)成就，展望美好未來(lái)，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神。

2.??? 辦公用品、家具日用品、科技用品等，同學(xué)之間或師生之間互贈(zèng)的禮品大多數(shù)都會(huì)選擇新穎別致，小巧易用的東西，既能體現(xiàn)出自己的心意還能秀出自己的情誼。這類產(chǎn)品多數(shù)具有實(shí)用價(jià)值，結(jié)合校園文化元素，通過(guò)多種方式及產(chǎn)品類型來(lái)設(shè)計(jì)，例如符號(hào)、文字、圖片等傳達(dá)[4]。

3.??? DIY禮品、手工藝品等具有收藏價(jià)值的文創(chuàng)產(chǎn)品。在校園里總有那么一處風(fēng)景值得你留戀，總有那么一個(gè)人值得你懷念，可以把它做成DIY，例如將風(fēng)景做成模型，將他做成玩偶一直留在你身邊，對(duì)于DIY的取樣是根據(jù)每個(gè)人的想法自己創(chuàng)作。最后還包括手工藝類的產(chǎn)品如陶藝、布藝、編織、雕塑等。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品從本質(zhì)上講就是對(duì)校園精神文化的凝練和弘揚(yáng)，一個(gè)設(shè)計(jì)精美的文創(chuàng)產(chǎn)品承載著一個(gè)學(xué)校濃厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，一個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品的品牌是高等院校獨(dú)有的文化建設(shè)。因此在設(shè)計(jì)研究時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，突破原有的設(shè)計(jì)形式，避免表面性、無(wú)理念、無(wú)創(chuàng)意的產(chǎn)品出現(xiàn)。打造一個(gè)高品質(zhì)、高質(zhì)量、實(shí)用性、創(chuàng)意性、有內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品品牌形象。

★基金來(lái)源：2019年陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目《陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校園形象店建設(shè)》，項(xiàng)目編號(hào)：S201913123031S。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)清，閆月.校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究[J].絲路視野，2018，09.

[2]吳雋，肖薇薇.產(chǎn)教融合視域下非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的培育與銷售[J].銷售與管理，2019.10.

[3]?? 魏旭，華天驊.應(yīng)用型高校非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].包裝工程，2019.7.

[4]?? 熊彥普.非遺視角下的揚(yáng)州旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.12.