改進(jìn)美育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新意識

方穎忻

摘要：按美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，準(zhǔn)確把握小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘、拓展教材的興趣點(diǎn)。本文從課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的角度、探索學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)形式所帶來的教與學(xué)的新方法，促進(jìn)低年級學(xué)生形象思維與創(chuàng)新意識發(fā)展，提升課堂教學(xué)的趣味性，拓寬小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式與內(nèi)涵，提升學(xué)生審美水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);表現(xiàn)形式;創(chuàng)新意識;審美

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）29-0221-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.150

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出了以下要求：在人才培養(yǎng)模式方面，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革和教師教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。從事小學(xué)美術(shù)教育工作多年來，筆者致力于在教學(xué)中探索如何培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展，具有較高審美水平與創(chuàng)新能力的綜合人才。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美的學(xué)科，同時，美育是創(chuàng)新教育的有效載體。在教學(xué)中，我將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（包括知識、已獲認(rèn)知）與表現(xiàn)形式融入課題教學(xué)中，進(jìn)行了教學(xué)探索與實(shí)踐，收獲了新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及效果。當(dāng)代美術(shù)教育已融合藝術(shù)、人文和科技，審美教育需從娃娃抓起，發(fā)揮美育在學(xué)生發(fā)展過程中的審美與創(chuàng)造意識培養(yǎng)的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級的美術(shù)課程教學(xué)新探索。

在小學(xué)低年級的美術(shù)課程教學(xué)中，我試探從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，來增加美術(shù)課程知識感受與理解，來豐富作品的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，來培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新意識。經(jīng)過一個學(xué)期的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品表現(xiàn)力與創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，從學(xué)生的作品中可明顯的察覺他們具有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，由表現(xiàn)形式改變所帶來的思維轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新痕跡十分清楚，以及由此呈現(xiàn)出來的作品審美。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生與生俱來的能力與情感。讓他們在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)中積淀美術(shù)知識，形成美術(shù)能力與審美品味，成為學(xué)生終身受益的愛好。

對學(xué)生的熱愛及對教育理想的追求，成為我教學(xué)探索源源不絕的動力。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，拓寬教學(xué)思路，在教與學(xué)的方法上下功夫，注重教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合。車爾尼雪夫斯基說過：藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種形式，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年的歷史，其發(fā)展變化始終離不開生活與社會。在教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對認(rèn)知與感知及創(chuàng)新意識的發(fā)展起了重要的作用，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)形式、創(chuàng)新意識貫穿于小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮教師教學(xué)的主動性，拓寬書本內(nèi)容的局限，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成美術(shù)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合審美素養(yǎng)。

1.將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課題知識“無縫對接”，增加學(xué)生課題知識與生活經(jīng)驗(yàn)的互動，增強(qiáng)學(xué)生感知與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，隨著年齡與知識的增長，在社會和家庭環(huán)境的影響下，他們的生活經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，認(rèn)知水平不斷提高。那么，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選信息，強(qiáng)化課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受力，加深對事物的認(rèn)知和感知能力，還孩子們一個輕松的學(xué)習(xí)美術(shù)知識的課堂。教師在教學(xué)過程中巧妙的引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到課題知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動氛圍就變得十分融洽，教師講到的知識點(diǎn)，學(xué)生很快就能夠在所具備的生活經(jīng)驗(yàn)中篩選到相關(guān)的信息，使知識理解具體化，對美術(shù)知識的感受隨之加強(qiáng)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確的用語言和圖像表達(dá)自己的所感所想，給教學(xué)注入新的動力和活力。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，在以后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動的將美術(shù)課本知識信息和生活經(jīng)驗(yàn)中的信息對接，進(jìn)而學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)生的認(rèn)知、感知越來越敏銳，形象思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)在學(xué)習(xí)中形成了共鳴，學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有興趣，這樣引導(dǎo)還能夠有效解決小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力持續(xù)性弱的問題。

2.在教學(xué)中以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加表現(xiàn)形式與媒材的知識，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)的多樣性，釋放學(xué)生的想象力。小學(xué)低年級的學(xué)生對繪畫表現(xiàn)出極高的興趣，他們敢想、敢畫，敢于表達(dá)自己的想法和興趣，但也存在缺少表現(xiàn)方法，課堂作業(yè)表現(xiàn)力不強(qiáng)的情況，低年級學(xué)生美術(shù)作品表現(xiàn)形式的引導(dǎo)要符合學(xué)生的年齡、心理和教學(xué)目標(biāo)要求，表現(xiàn)形式從學(xué)生觀察方法、思維方式和表現(xiàn)方法三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生朝著較強(qiáng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)新意識思維訓(xùn)練方向發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中又不失童真童趣。

二、教師教育思想、教學(xué)引導(dǎo)和方法在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的作用

優(yōu)秀的教師一定有自己的教育思想，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中從以下方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和形式，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生看的轉(zhuǎn)變

從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。運(yùn)用具有形式、色彩和造型美感的美術(shù)作品和兒童美術(shù)作品的圖片，本身具有視覺吸引力，在課堂中欣賞作品圖片，不僅開闊了學(xué)生視野，而且是美術(shù)教學(xué)的有效方法之一。在教學(xué)中，課堂作業(yè)是教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)，是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一方面通過欣賞教師精心挑選的與課題內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠表達(dá)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的圖片，通過觀看優(yōu)秀作品的方法來影響和改變學(xué)生的觀察方法;另一方面，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過講解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考同時進(jìn)行，通過觀察改變學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變

小學(xué)低年級的學(xué)生以形象思維為主，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合觀察方法與表現(xiàn)形式，以美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新性的特征要求，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)變對兒童自身的發(fā)展與美術(shù)作品有直接的影響。小學(xué)低年級的學(xué)生一般都是6歲以上，這個年齡階段的學(xué)生具有明顯的身心變化階段特征，主要表現(xiàn)在：他們的身體運(yùn)動協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，知識儲備與間接經(jīng)驗(yàn)日益增長，自我意識與社會意識的關(guān)系有所發(fā)展，邏輯思維能力增強(qiáng)。隨著學(xué)生的邏輯思維能力增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)新，使學(xué)生作品具有表現(xiàn)和創(chuàng)意元素。小學(xué)一年級的美術(shù)教材中設(shè)置了點(diǎn)線色，你我他的教學(xué)單元，這個單元教學(xué)，學(xué)生掌握點(diǎn)、線、色基本造型技巧及在生活中常見的存在形式，學(xué)生在掌握基本的點(diǎn)、線形狀后，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況，將點(diǎn)、線的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)一步拓寬，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生做一些好玩的課堂游戲，請學(xué)生站在講臺上觀察其他同學(xué)在座位上所呈現(xiàn)的點(diǎn)線色的組成形式，然后請學(xué)生講感受。將學(xué)生自己作為角色融入課題，增強(qiáng)了學(xué)生的感受與對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表現(xiàn)形式與創(chuàng)意思維方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)、線的排列組合、疏密的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解由點(diǎn)、線的排列組合變化而帶來的豐富的表現(xiàn)形式的變化，通過學(xué)生作品可以看到學(xué)生在表現(xiàn)形式、思維方法的進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生作品表現(xiàn)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種表現(xiàn)方法和材料，豐富學(xué)生美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣。在一年級第一學(xué)期的美術(shù)課堂練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的表現(xiàn)能力被簡筆畫“簡化了”，用簡筆畫長期培養(yǎng)孩子，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力與想象力，及對生活的感知與認(rèn)知能力。教師教給學(xué)生什么樣的方法，就會在學(xué)生身上產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果，方法對作品的面貌具有導(dǎo)向性，“簡筆畫”的教學(xué)有悖于新課標(biāo)。在教學(xué)中我著重從表現(xiàn)方法的改變上來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維與表現(xiàn)形式。一是從材料工具的改變進(jìn)行探索。當(dāng)前美術(shù)材料的豐富性給學(xué)生在材料的探索上提供了便捷。在課余，我要求學(xué)生收集生活中的一些可以利用的“廢品”，在課堂上經(jīng)過學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作“變廢為寶”，成為美術(shù)作品。改變了過去學(xué)生一盒蠟筆畫一個學(xué)期的情況，材料的豐富性本身就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的新鮮感，教師要在材料的性質(zhì)、效果、使用方法上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，多給學(xué)生材料的實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)機(jī)會，感受不同材料表現(xiàn)出來的作品效果。二是，運(yùn)用撕、剪、拼、貼、畫的綜合形式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方法的多樣性，在自己探索中學(xué)會思考與創(chuàng)意。在每個學(xué)期的教學(xué)中，我都會結(jié)合單元課題，用幾個課時指導(dǎo)學(xué)生在撕、剪、拼、貼、畫的幾種形式中選擇兩種或三種形式來探索，小學(xué)低年級的學(xué)生經(jīng)過這樣專項引導(dǎo)，動手能力越來越強(qiáng)，創(chuàng)意思維得到了較好的發(fā)展，作品表現(xiàn)力不斷加強(qiáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)濃厚。

三、結(jié)語

美育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生審美與創(chuàng)新意識，豐富了小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的方式方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的情感與思考。當(dāng)今，創(chuàng)新已成社會發(fā)展進(jìn)步的驅(qū)動力，審美與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要我們與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，靜下心來研究美術(shù)教育的方式方法，做教育教學(xué)的有心人，靜待美育之花的盛開，為我國美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴立德.新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)參考第1冊[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，2003.09