讓幼兒在情境游戲中快樂成長

鄭蔚

摘 要：體育情境教學(xué)是一種借助生活展現(xiàn)、音樂渲染、場地器械、角色扮演、語言動(dòng)作等直觀媒介，創(chuàng)設(shè)與體育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的場景或氛圍，將動(dòng)作技能直觀化、具體化、形象化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒體育游戲中，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓幼兒在認(rèn)知活動(dòng)、身體活動(dòng)、情感活動(dòng)、語言活動(dòng)上得到快樂的游戲享受。幼兒園體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)站在“幼兒發(fā)展，健康第一”的立場，重視情境創(chuàng)設(shè)對幼兒主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)潛能的影響。

關(guān)鍵詞：體育情境教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);幼兒教育;運(yùn)動(dòng)技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)力?！睂τ谟變簣@孩子來說，體育游戲不僅能實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展，還能在肢體運(yùn)動(dòng)上得到發(fā)展，諸如走、跳、跑、投、攀登等多項(xiàng)身體活動(dòng)。因此，教師在組織戶外游戲時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒的身體活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)相結(jié)合，大大增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒注意

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子年齡小，特別喜歡游戲，游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。小班幼兒年齡小，注意力不集中，要想讓小班幼兒在體育活動(dòng)中不那么快就喪失興趣，能積極參與到體育活動(dòng)中，我們要根據(jù)小班幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒裝扮成不同的游戲角色參與游戲。例如：在一次小班幼兒的繪本閱讀活動(dòng)中，我和幼兒閱讀了繪本《小雞海蒂的回家之旅》，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡里面的故事情境，故事中小雞海蒂喜歡蛋，無論是大的、小的、蛇的、鳥的、恐龍的蛋，小雞海蒂都喜歡。它帶著寶寶們一路走啊走，翻山越嶺，經(jīng)歷了大雪、暴雨……于是我們著手設(shè)計(jì)了情境式體育活動(dòng)“護(hù)蛋行動(dòng)”，在活動(dòng)中以“送蛋寶寶回家”為主線，小雞們帶蛋寶寶爬過草地、翻山越嶺、跳過池塘的游戲情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、雙腳跳、平衡走等動(dòng)作技能，鍛煉身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。例如：在體育游戲“快來救救我”中，為了培養(yǎng)幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆等能力，教師設(shè)計(jì)了打倒大野狼→營救小動(dòng)物→護(hù)送動(dòng)物回家?guī)追N情境，讓孩子們想出各種辦法來穿越障礙，營救小動(dòng)物，最后孩子們挑戰(zhàn)成功，打敗野狼，把小動(dòng)物安全送回了家。如果這時(shí)候老師只是按照原來的常規(guī)做法讓小班幼兒一味枯燥地練習(xí)某些體育動(dòng)作技能，那整個(gè)活動(dòng)就會(huì)很無趣乏味，往復(fù)循環(huán)單一的技能動(dòng)作毫無意義，幼兒興趣也不斷減弱。引入游戲并創(chuàng)設(shè)與體育活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能激發(fā)幼兒更多的活動(dòng)熱情，引發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓他們在輕松的游戲氛圍中掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)促進(jìn)幼兒身體更健康地發(fā)展。

二、利用情境語言，強(qiáng)化游戲規(guī)則

在游戲過程中，幼兒不喜歡教師一味地重復(fù)游戲規(guī)則，而是喜歡老師用有主題、有情節(jié)、有角色、游戲化、多樣化的情境語言來跟他們表述，使自己就像置身在故事情境中。因此，在體育游戲“護(hù)蛋行動(dòng)”中，孩子們要通過高低不平的海浪，游戲中，大球會(huì)搖晃，需要抱緊大球、保持平衡，才能順利通過，教師嘗試運(yùn)用情境化的語言說：“起風(fēng)啦！海浪會(huì)晃動(dòng)哦，大家快抓穩(wěn)呀，一個(gè)跟著一個(gè)走！”這樣一說，孩子們更能融入情境當(dāng)中，紛紛應(yīng)和：“起風(fēng)啦起風(fēng)啦，小心?。　庇螒颢@得了良好的效果。在游戲“營救小動(dòng)物”中，孩子們要想辦法通過一些障礙，營救被大灰狼抓走的小動(dòng)物，沿途會(huì)經(jīng)過獨(dú)木橋、黑山洞，獨(dú)木橋下放了幾只鱷魚，老師們用角色的情境語言提醒孩子：“小心啊，河里有好多鱷魚呢，過橋別慌。”“黑山洞，快快爬，撿起石頭用力砸?！痹凇靶◎蝌秸覌寢尅边@個(gè)游戲中，小蝌蚪變成了小青蛙，要去找自己的媽媽，路上碰見老師扮演的烏龜，老師用烏龜?shù)目谖钦f：“我不是你的媽媽，你的媽媽有大眼睛，白肚皮，四條腿，快跳過荷葉穿過小橋去看看吧?！苯處熗ㄟ^生動(dòng)形象的故事語言和夸張的表情、肢體語言的配合，巧妙地把游戲的規(guī)則隱藏在其中，同時(shí)也能激勵(lì)幼兒認(rèn)真地完成跳、鉆、爬、平衡等運(yùn)動(dòng)技能，真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

小班幼兒注意力是很容易分散的，怎么樣能保持他們更長久的注意力、專注力是老師應(yīng)該思考的問題。雖然小班幼兒注意力易分散，但是他們的注意也很容易被其他新鮮有趣味的語言或是情境所吸引，所以教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，他們都會(huì)積極地模仿，因此，在體育活動(dòng)中，豐富有趣的角色語言、情境語言十分重要，這樣的語言讓幼兒感到自然親切，使枯燥的活動(dòng)變得十分有趣，幼兒也就很樂意去嘗試、體驗(yàn)活動(dòng)。

三、利用園部環(huán)境，打造趣味情境

一個(gè)合格的幼兒園在園區(qū)環(huán)境設(shè)置上自然是符合幼兒教育教學(xué)的場所，我們幼兒園擁有豐富的戶外場地資源，園內(nèi)有花壇、綠地、小樹木、采摘園、攀爬墻、臺(tái)階、跑道、小木樁、滑滑梯等，這些園區(qū)環(huán)境可作為情境體育游戲的素材。因此，幼兒園教師依托園內(nèi)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)了有效的體育游戲的線路、范圍場所等。

例如：教師充分利用多功能感統(tǒng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的“護(hù)蛋行動(dòng)”游戲情境。多功能感統(tǒng)區(qū)周圍有很多的草地、小木屋、綠植球、菜地，老師在草地和小木屋、菜地等附近設(shè)計(jì)了很多雞窩、蛇窩、烏龜窩等，將草地、小樹等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，還在游戲后期創(chuàng)設(shè)了不同動(dòng)物的家，讓幼兒在趣味的情境中融入角色，同時(shí)練習(xí)了雙腳蹦跳、鉆、爬等能力，體驗(yàn)了游戲的歡快心情。老師把投擲大灰狼設(shè)計(jì)在不同的地點(diǎn)，果園、草地、滑梯處，把一些小樹、綠地、臺(tái)階、花壇等適當(dāng)?shù)匮b飾成樹林、山洞、小橋等，營救小動(dòng)物的線路也是根據(jù)現(xiàn)有的戶外環(huán)境，設(shè)計(jì)出不同任務(wù)關(guān)卡、路程不同、難易程度不同的線路。孩子們可以根據(jù)自己的游戲水平，選擇自己喜歡、愿意挑戰(zhàn)的線路去完成相應(yīng)的任務(wù)。教師還利用跑道、蕩橋、小樹、臺(tái)階、寫生區(qū)創(chuàng)設(shè)了“小蝌蚪找媽媽”的游戲場景，有荷塘、泥洞、小山坡、小橋等故事情境，幼兒可以扮演蝌蚪、大白鵝、烏龜在這里游玩，同時(shí)完成跑、爬、鉆等體育運(yùn)動(dòng)，較大地調(diào)動(dòng)了孩子的參與積極性。

以上這些例子可見，教師有效依托了園內(nèi)的戶外環(huán)境來打造趣味游戲情境。為了達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的目的，教師積極引導(dǎo)幼兒與園內(nèi)小樹、石頭、木樁、滑滑梯、綠地、花壇等親密接觸，讓孩子與園內(nèi)自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，讓幼兒在大自然的懷抱中快樂學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動(dòng)，獲得快樂的情感體驗(yàn)。

四、變換情境內(nèi)容，發(fā)展幼兒技能

《綱要》指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作是幼兒園體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。但小班幼兒由于年齡小，活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，對基本動(dòng)作的練習(xí)不感興趣，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)只會(huì)讓他們討厭體育活動(dòng)，害怕體育活動(dòng)，而帶有鮮明主題又有著豐富游戲情境變化的體育活動(dòng)才能引起幼兒極大的興趣，通過不斷變化的游戲情境，讓幼兒一邊游戲，一邊很自然地習(xí)得了某種體育動(dòng)作技能，讓身體動(dòng)作得到了良好的發(fā)展。

在“護(hù)蛋行動(dòng)”游戲中，我們總共有四個(gè)階段，分別是護(hù)蛋行動(dòng)、冒險(xiǎn)之旅、翻山越嶺、跨海行動(dòng)。在每個(gè)階段推進(jìn)過程中，我們根據(jù)幼兒的游戲情況，不斷進(jìn)行情境內(nèi)容的變換和調(diào)整，不斷提升游戲難度，增加新的游戲情境內(nèi)容，幼兒興趣不斷提高，在每個(gè)階段都能自主自由地選擇喜歡的區(qū)域、喜歡的路線、喜歡的材料進(jìn)行運(yùn)蛋護(hù)蛋等任務(wù)。第一階段我們創(chuàng)設(shè)了小雞海蒂運(yùn)蛋的游戲場景，設(shè)計(jì)了鉆、平衡、雙腳跳、沿直線走等送蛋路線，創(chuàng)設(shè)了雞窩、草地、森林、大山等故事情境。第二階段調(diào)整變換了情境內(nèi)容，增加大山、樹林、大橋等，同時(shí)我們增加了藏蛋找蛋的情境，一場大風(fēng)，把蛋寶寶們刮走了，刮到了樹林里、草叢中、山洞里。幼兒在之前動(dòng)作技能基礎(chǔ)上又學(xué)會(huì)了鉆過高度為60厘米左右的障礙物，手腳著地向前爬的動(dòng)作技能。第三階段增加了輪胎疊高的小山和又矮又暗的山洞。第四階段情境內(nèi)容又有變換，有用大積木和海綿墊組合成的“斷崖山”，還有方桌音樂凳的斷橋組合、海洋球組合成的“起伏海浪”。孩子們在不斷變換的情境游戲中，自然而然地習(xí)得動(dòng)作技能，同時(shí)也感受著游戲帶給他們的快樂。

五、提供情境材料，激發(fā)幼兒探索

傳統(tǒng)幼兒園體育教學(xué)基本是老師教、孩子學(xué)，以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主。現(xiàn)在的體育活動(dòng)中，我們要想辦法發(fā)展幼兒的主體性，到底有哪些方法和手段呢？提供必備的游戲情境材料就是其中最好的一種方法，好的游戲情境材料能夠有效提高幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)硇耐度塍w育活動(dòng)中。

例如軟梯、安全輪胎、羊角球、小推車、海洋球、平衡板等，甚至教師自己制作的牛奶桶、竹筒、沙袋、玩具水果等，無論是購買還是教師自己制作的各類游戲材料，都為體育游戲活動(dòng)多樣化提供了現(xiàn)實(shí)的可能。在體育游戲“護(hù)蛋行動(dòng)”中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)對跳跳球很感興趣，喜歡趴在大球上玩，為了給孩子們提供更加豐富的游戲材料，豐富游戲情境，我們將跳跳球做了改變，用一個(gè)大大的布袋將跳跳球裝在一起，形成一片高低不平、有一定彈性的“海浪”。孩子們在通過海浪時(shí)，需要抱緊大球、保持平衡，鍛煉了孩子們的上肢力量與身體平衡能力。在體育游戲“快來救救我”中，教師利用麻繩玩出不同的花樣，不斷提升幼兒興趣，激發(fā)他們的探索。孩子們利用麻繩想出了高高低低、寬寬窄窄的“紅外線”，孩子們要想辦法通過不同高度的“紅外線”，并在這樣的情境中巧妙地掌握了“鉆”“跨”等技能。在游戲推進(jìn)中，為了提升游戲的難度，教師在麻繩上又增加了鈴鐺的輔助材料，這樣孩子們就會(huì)更加投入，生怕一不小心就會(huì)使鈴鐺發(fā)出聲音，材料的及時(shí)調(diào)整改變增加了幼兒對游戲的興趣，同時(shí)增加了游戲的挑戰(zhàn)性。

另外，教師自制的材料形式多樣，教師可以通過最近學(xué)習(xí)的語言故事，通過故事模擬激發(fā)語言學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，比如利用礦泉水瓶、奶粉罐裝飾成樹木、籬笆、手榴彈、荷葉等，類似這些體育游戲不妨可以結(jié)合孩子們熟悉的《小紅帽》《小蝌蚪找媽媽》等語言故事。

游戲的魅力就是能夠讓兒童在其中快樂成長，而體育游戲就是讓幼兒在輕松的運(yùn)動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。它是以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的，以身體運(yùn)動(dòng)為主要手段的活動(dòng)。而幼兒園情境性的體育游戲活動(dòng)實(shí)際上是巧妙地改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，變單一枯燥的游戲?yàn)槎嘧內(nèi)の妒接螒?，幼兒也從被?dòng)式參與游戲改為主動(dòng)式參與游戲，這些都是一種新的嘗試，新的突破，根據(jù)驗(yàn)證，這種情境式的體育游戲符合小班幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展需要，能夠滿足小班幼兒對身體動(dòng)作及情感的需求，我們將在以后的體育游戲中不斷地摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)散發(fā)情境式體育游戲的魅力。

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