農(nóng)村幼兒園大班親子繪本閱讀的實踐與思考

許昕

摘 要：著名幼兒教育專家虞永平曾經(jīng)說過：“共讀的‘共不只是時間和空間上在一起，更是成人與幼兒之間的心靈交融、理解和互生的過程?！笨梢?，親子共讀不僅有利于促進幼兒發(fā)展，還有利于增進親子感情，促進親子互動，實現(xiàn)父母與孩子的共同進步與成長。然而，在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，很多家庭，尤其是農(nóng)村地區(qū)的家庭在親子閱讀活動中存在這樣或那樣的問題，導致閱讀活動無法高效開展?；诖耍赞r(nóng)村幼兒園大班幼兒及家長為研究對象，以親子繪本閱讀活動為研究載體，針對親子共讀活動的開展途徑與實施策略展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;親子繪本閱讀

幼兒繪本因為具備形式新穎、情節(jié)生動、圖文并茂等特點而受到幼兒的歡迎。那么，教師如何利用幼兒對繪本的興趣，引導幼兒和家長共同參與到繪本閱讀當中，從而開展親子共讀活動呢？在本文中，筆者根據(jù)自身長期的工作經(jīng)驗，結(jié)合《和書婆婆一起讀繪本》的閱讀體會，嘗試探索農(nóng)村幼兒園大班親子繪本閱讀活動的新思路與新策略。同時，力求以親子繪本閱讀活動的順利開展為契機，推動農(nóng)村幼兒教育的改革與發(fā)展。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

對幼兒園大班的孩子來說，他們的情緒和行為很容易受到環(huán)境的影響。因此，要想激發(fā)幼兒參與親子閱讀的熱情，家長應該從以下幾個方面努力，重視家庭閱讀氛圍的營造：首先，家長帶頭讀書。大班的幼兒十分善于觀察和模仿。在親子繪本閱讀活動中，家長與其苦苦勸導孩子讀書，不如自己首先拿起書本開始閱讀，從而發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;其次，布置閱讀空間。在閱讀過程中，周邊物品的擺放、室內(nèi)燈光的強弱、輔助工具的多少等都有可能影響幼兒的閱讀體驗。因此，家長應該盡可能地為幼兒布置舒適的閱讀空間，為親子閱讀活動順利開展奠定基礎(chǔ);最后，優(yōu)選繪本資源。繪本的人物性格、故事情節(jié)、圖畫色彩等都有可能影響幼兒的閱讀興趣。因此，家長應該充分考慮幼兒的閱讀能力、興趣、偏好等因素，為幼兒優(yōu)選繪本資源。

例如，家長為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以為幼兒準備很多卡通圖案的小書簽，每天隨機發(fā)放給幼兒，供幼兒使用。這樣，幼兒每天伴隨著對書簽的好奇，也會對親子繪本閱讀活動充滿期待。通過這樣的方式，家長能夠引導幼兒主動參與到親子繪本閱讀當中。

二、增強閱讀互動，優(yōu)化閱讀體驗

如果在繪本閱讀中缺少了親子互動，那么親子閱讀的意義就會大打折扣，幼兒的閱讀體驗也會受到影響。因此，家長應該重視與幼兒在閱讀中的親子互動，堅持針對以下問題與幼兒展開交流：首先，閱讀心得。每天閱讀結(jié)束以后，家長都應該跟幼兒交流閱讀心得，抒發(fā)自己在閱讀中的感想，也了解幼兒在閱讀中的體會。其次，閱讀疑問。雖然繪本內(nèi)容通常都比較淺顯易懂，但是對于大班幼兒來說，他們?nèi)匀粫泻芏嗟囊蓡柣虿唤?。而家長應該鼓勵幼兒說出自己的疑問，并跟幼兒共同探討，嘗試解答他們的疑問。最后，閱讀趣事。在親子共讀中，可能會發(fā)生很多趣事，家長可以和幼兒共同回憶或討論這些趣事，從而將閱讀的快樂延展到家庭生活或幼兒園生活當中，使幼兒產(chǎn)生更為輕松和愉悅的閱讀體驗。

例如，在閱讀完《誰吃了我的粥》這本繪本之后，家長就可以跟幼兒展開討論，不僅可以討論各自對書本內(nèi)容的理解和體會，也可以討論幼兒在生活中的飲食偏好，并就“什么才是健康的飲食習慣”進行延伸討論，從而增強親子間的閱讀互動，使幼兒產(chǎn)生深刻與愉悅的閱讀體驗。

三、開展閱讀活動，展示閱讀成果

在農(nóng)村，一些幼兒的家長受到文化水平和閱讀經(jīng)驗的限制，在親子閱讀中可能無法給予幼兒更多的幫助，也無法與幼兒展開高效的互動。針對這種情況，幼兒園應該積極組織各類閱讀活動，在為親子繪本閱讀提供指導的同時，也鼓勵幼兒和家長展示閱讀成果，激發(fā)他們親子閱讀中的成就感與自信心。一般來說，幼兒園常見的閱讀活動包括：首先，閱讀成果展示活動。幼兒和家長可以通過講述繪本故事、表演繪本情節(jié)、抒發(fā)閱讀感想等方式，展示親子繪本閱讀的成果。其次，閱讀方法指導活動。幼兒園可以定期為幼兒家長提供閱讀方法指導服務，幫助家長理解親子閱讀的意義、掌握繪本閱讀的方法，從而促使家長更好地引導幼兒參與親子繪本閱讀活動。最后，親子閱讀游戲活動。幼兒園可以定期組織幼兒和家長開展各類親子閱讀游戲活動，使幼兒和家長都更好地感受到閱讀的快樂。

例如，幼兒園可以組織題目為“我閱讀、我表演、我快樂”的繪本劇表演活動，讓幼兒和家長扮演繪本中的人物，進行舞臺表演。通過這種方式，不僅能夠?qū)⒂H子繪本閱讀的成果展現(xiàn)出來，也能激發(fā)家長和幼兒的閱讀興趣。更重要的是，能夠促進教師、家長和幼兒之間的溝通與互動，形成家校共育的良好氛圍，促進幼兒的成長與發(fā)展。

綜上所述，《和書婆婆一起讀繪本》這本書帶給幼兒教師和家長最大的啟示就是要在閱讀中跟幼兒建立平等與互助的師生和親子關(guān)系，無論在幼兒成長道路上還是在親子或師生閱讀過程中都不做他們的保姆、不做他們的裁判、也不做他們的教官，而是做他們的良師益友。在日常生活中，幼兒教師和家長應該借鑒書中的經(jīng)驗，堅持開展親子繪本閱讀活動，使幼兒在親子繪本閱讀中養(yǎng)成閱讀的習慣、體會閱讀的快樂，讓老師、家長和書籍共同陪伴幼兒健康成長。

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