基于教師資格考試語文師范生課堂教學(xué)技能的思考

任麗琴

摘? 要：面試是小學(xué)教師資格考試的有機(jī)組成部分，它能考查筆試無法測(cè)試的內(nèi)容，檢驗(yàn)筆試結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。該文結(jié)合考生面試試講環(huán)節(jié)中的現(xiàn)象，提出以下培養(yǎng)策略：增設(shè)語文教育教學(xué)課程，豐富專業(yè)知識(shí);開展多樣活動(dòng)，提高教學(xué)基本功;拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化過程指導(dǎo)等。師范生只有提高課堂教學(xué)技能，方能順利通過面試考試，并在隨后的教師招考中獲得優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 教資面試? 語文基本功? 教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G652 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0121-03

Abstract： The interview is an organic part of the primary school teacher qualification examination. It can examine the content that the written test cannot be tested， and verify the authenticity and reliability of the written test results. In this paper， combining with the phenomenon of examinee interview and trial lecture， it is proposed to add Chinese education and teaching courses to enrich professional knowledge. Carry out various activities to improve the basic skills of teaching; Broaden learning channels， strengthen process guidance and other training strategies. Only by improving classroom teaching skills can normal university students successfully pass the interview examination and gain advantages in the subsequent teacher recruitment examination.

Key Words： Classroom teaching; Ugc interview; Chinese basic skills; Teaching skills

1? 考生面試試講中的亮點(diǎn)

1.1 教態(tài)自然，落落大方

面試遵循教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和面試考試大綱，主要考察申請(qǐng)教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)教師的儀表儀態(tài)素養(yǎng)所占權(quán)重是初高中教師的2倍。愛教育、愛課堂、愛孩子是一種起碼的教育情懷，小學(xué)教師更要樂于、善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛。面試中大部分考生能精神飽滿、面帶微笑、端莊大方，極具親和力。

1.2 導(dǎo)語巧妙，引人入勝

良好的開端是成功的一半。小學(xué)的課堂，巧妙的導(dǎo)語不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能使整堂課事半功倍，教資筆試考試也多次考到導(dǎo)語設(shè)計(jì)。面試試講中，大多數(shù)考生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)選擇導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

1.3 自導(dǎo)自演，互動(dòng)自如

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。但教資考試面試是一種情境模擬式面試，要求考生假想現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生，在自導(dǎo)自演中自如轉(zhuǎn)換角色，并給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。大多數(shù)考生在面試試講中能通過添加定語提問不同的學(xué)生，如“舉手最高的同學(xué)”“第二排靠窗戶的同學(xué)”。評(píng)價(jià)語也注意發(fā)揮診斷、反饋和激勵(lì)的功能，如“你的看法很獨(dú)特，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？同學(xué)們一起讓答案更全面”“在公開場(chǎng)合，能滔滔不絕地講是一種能力，能聚精會(huì)神地聽更是一種修養(yǎng)”等。

2? 考生試講中的不足

2.1 語文課仍然是“教課文”，而不能“教語文”

語文課的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)課，教什么直接由教材呈現(xiàn)出來，而要根據(jù)課文所屬的學(xué)段目標(biāo)、單元要求進(jìn)行選擇，才能達(dá)到“教語文”的目的。

考生面試試講內(nèi)容大多是課文片段，且有具體的要求，比如“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語”“結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的情感”等。這是要求結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文、體會(huì)情感，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)語文的方法，以提高語文素養(yǎng)。但面試試講時(shí)，考生抓不住重點(diǎn)詞句，更不知道如何引導(dǎo)，仍然是“糾纏”于課文結(jié)構(gòu)的梳理，“纏綿”于課文內(nèi)容的理解，不能真正做到用課文教學(xué)生學(xué)語文。

2.2 教學(xué)方法單一，學(xué)法滲透不明顯

新課程強(qiáng)調(diào)教法要注重教師的教，還要注重學(xué)生學(xué)法的滲透，教給學(xué)生知識(shí)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法才是最重要的。考生應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及自己所擅長(zhǎng)的教學(xué)方式和策略靈活處理，但語文課須格外重視朗讀法，不論是詞語的理解、內(nèi)容的把握是還情感的體會(huì)，朗讀課文都非常重要。面試試講時(shí)，考生不能借助自己栩栩如生、聲情并茂地渲染，在該講的時(shí)候講課，在疑難處恰到好處地點(diǎn)撥，將學(xué)生帶到文本中，與文本真正對(duì)話;不指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也沒有自己示范朗讀，只是照本宣科或一問一答式的講課，學(xué)法滲透不明顯，教法也單一，整個(gè)課堂顯得枯燥乏味[1]。

2.3 教學(xué)板書不夠規(guī)范

板書是教師的“門面”，要條理清晰，綱舉目張。試講中，考生板書出現(xiàn)下列狀況。

2.3.1 胸?zé)o成書，缺少系統(tǒng)性

教師備課時(shí)必須精心設(shè)計(jì)何時(shí)板書、先寫什么、后寫什么、怎么寫、寫在什么位置，方能保證上課時(shí)有效呈現(xiàn)。面試備課時(shí)間短，再加上緊張，考生常常出現(xiàn)該板書時(shí)沒寫，隨后又補(bǔ);或者想到就寫，忘了便不寫，使得板書條理不清楚，也不能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3.2 不能突出學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，缺少針對(duì)性

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)，使板書有的放矢。比如，有位考生給課文《小柳樹和小棗樹》設(shè)計(jì)了如下板書：

小柳樹? ? 漂亮的? 驕傲的

小棗樹? ? 難看的? 謙虛的

這樣的板書只關(guān)注課文內(nèi)容，在閱讀中積累描寫柳樹和棗樹的詞語，才應(yīng)是該節(jié)課的重點(diǎn)。

2.3.3 注重形式，忽略語文教學(xué)的根本任務(wù)

《語文課標(biāo)》指出“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程[2]?！庇谟勒蠋熢f“語文教學(xué)是干什么的？說白了，就是教學(xué)生學(xué)語言，用語言的。”比如《花鐘》的重點(diǎn)是課文的第一段，學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思，積累描寫花開的詞語?？忌鷧s設(shè)計(jì)連線板書或表格板書，分別是幾點(diǎn)鐘對(duì)應(yīng)什么花[3]。這樣的板書乍看形象直觀，卻把語文課上成了常識(shí)課，沒有明確語文課的根本任務(wù)。

3? 對(duì)課堂教學(xué)的建議

3.1 增設(shè)語文教育教學(xué)課程，豐富專業(yè)知識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革以及教師資格證考試的推行，高等師范院校調(diào)整了課程設(shè)置，在傳統(tǒng)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)選修課，提高師范生的教師素養(yǎng)。如開設(shè)“小學(xué)語文教材名篇解讀”，借鑒閆學(xué)老師的《小學(xué)語文文本解讀》（華東師范大學(xué)出版社）上下兩冊(cè)或汪潮主編的《小學(xué)語文部編教材文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)》（福建教育出版社）系列教材，學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課文就能從教學(xué)上有更深一層的理解和把握。開設(shè)“小學(xué)語文名師專題學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生了解全國(guó)著名的小學(xué)語文教師如王淞舟、竇桂梅等名師的成長(zhǎng)之路，思考他們教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)方法和策略。還可開設(shè)“小學(xué)語文優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)”，如朱自清的《匆匆》一課，讓學(xué)生觀看何捷、趙昭、支玉恒等名師的視頻或課堂實(shí)錄，比較他們的異同，提高對(duì)文本的理解和處理能力。有了這些課程的積累，學(xué)生在教師資格考試面試的講臺(tái)上就能胸有成竹，厚積薄發(fā)、得心應(yīng)手。

3.2 開展多樣活動(dòng)，提高教學(xué)基本功

要順利通過教師資格證面試考試，成為一名小學(xué)語文教師，必須加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。一名合格的語文教師，除了能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話外，還要提高朗讀水平，并具備指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的能力。為此，語教法的每堂課前安排5min要求學(xué)生以語文教師的角色朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，提出建議，共同進(jìn)步。同時(shí)每年舉辦學(xué)生課堂教學(xué)大賽，要求所有學(xué)生參與，從班級(jí)到系級(jí)再到學(xué)校，經(jīng)過層層選拔，最后挑選優(yōu)秀學(xué)生參加山西省職業(yè)技能大賽。另外，學(xué)校也不定期舉辦詩歌朗誦比賽、粉筆字比賽、經(jīng)典詩文背誦比賽等，目的是以比賽為載體，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)基本功的熱情，提高他們的教學(xué)基本功。

3.3 拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化過程指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生可通過各種途徑學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。如通過中國(guó)大學(xué)慕課學(xué)習(xí)名校名師的《語教法》，比如湖南第一師范學(xué)校蔣蓉教授開設(shè)的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》很受學(xué)生的青睞，通過云課堂智慧職教學(xué)習(xí)武漢城市職業(yè)學(xué)院楊美芳老師負(fù)責(zé)的《小學(xué)語教法》等。

學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不僅提高了理論水平和教學(xué)技能，還掌握了小學(xué)語文各板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，借助班級(jí)微信、QQ群布置多樣化作業(yè)，如要求學(xué)生朗讀小學(xué)語文課文、或者進(jìn)行10min的試講，以音頻或視頻的形式發(fā)到班群，仍要求同學(xué)互提建議，老師隨時(shí)抽查和評(píng)價(jià)，作為平時(shí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，以督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)，為教師資格證考試及將來的教師招考打好基礎(chǔ)。

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