高職班主任德育工作的方法創(chuàng)新與策略漫談

王明

摘? 要：隨著教學技術的不斷提高，越來越多的教育工作者開始重視教育技巧的創(chuàng)新策略。而對于高職階段的班主任來說德育教育是十分重要的，隨著新課程標準的推進與改革，不僅社會公眾更加重視學生德育方面的教育，學生家長以及學生自身也開始重視了起來，因此，當高職班主任在進行德育教育的過程中也需要進行不斷創(chuàng)新。我國高職院校中，班主任不僅是幫助學生健康成長的引路人，而且也是學生走入社會之前的導師，教師不僅需要讓學生的社會經(jīng)驗與閱歷得到提升，而且還要教會學生適應社會，讓學生擁有能力與良好品行。該文闡述了高職班主任德育工作的方法創(chuàng)新與策略。

關鍵詞：德育工作? 高職班主任? 創(chuàng)新? 策略

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0095-03

Abstract： With the continuous improvement of teaching technology， more and more educators begin to attach importance to innovative strategies of educational skills. Moral education is very important for class teachers in higher vocational colleges. With the advancement and reform of new curriculum standards， not only the public pays more attention to students' moral education， but also students' parents and students themselves begin to pay attention to it. Therefore， when class teachers in higher vocational colleges carry out moral education， they also need to innovate constantly. In China's higher vocational colleges， the main way for students to acquire knowledge is the class teacher， who is not only a guide to help students grow up healthily， but also a mentor before students enter society. Teachers not only need to improve students' social experience and experience， but also teach students to adapt to society， so that students have ability and good conduct. This paper expounds the method innovation and strategy of moral education for class teachers in higher vocational colleges.

Key Words： Moral education work; Higher vocational class teacher; Innovation; Strategy

在開展高職教育工作的過程中，班主任對于學生的校園生活與成長起到了十分重要的作用，在教學的過程中，班主任也對學生的學習起著重要的引導作用。在進行教學的過程中，教師不僅需要重視學生在專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面的教學，而且還需要對學生的優(yōu)缺點進行掌握，幫助學生糾正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，讓學生在學習的過程中更加快樂，讓學生真正走上正確的發(fā)展道路，讓每位學生都能成功、成才、成人，只有這樣才算真正實現(xiàn)了班主任的目標。因此，在高職中，班主任需要將德育工作擺在第一位，重視每一位學生的心理成長與德智體美方面的發(fā)展[1]。

1? 高職階段德育工作過程中的現(xiàn)狀與問題

隨著新課程標準的推進與改革，高職教育也開始重視教育方式的改革。現(xiàn)代素質教育與曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育有著十分大的區(qū)別，以往的傳統(tǒng)教育中學生主要是聽教師講授，通過傳統(tǒng)的教育理念來進行教學，學生很少進行自主的思考，這樣的教學情況不僅不利于德育教育在班級中的開展，而且還會降低德育工作的有效性，使得教育變得過于單一，很難確保德育教育能夠順利進行[2]。目前，高職階段班主任在進行德育教育的過程中，僅僅只是注重一些表面的理論教育，很少教給學生到底怎么做，而在教育的過程中，教師與其他學科的老師交流溝通得更少，班主任對于班級中的學生并不了解，很難進行德育方面的開展，而且班主任在開展德育教育的過程中片面性比較強，德育工作的質量與效率均難以保證。還有不少高職班主任在進行德育教育的時候能力不到位，雖然教學過程中的主要目的是為了幫助學生提高個人品行以及綜合素質，但是在開展教學時常常會發(fā)生難以表達或者學生不理解的情況，這種情況主要是由于班主任對于德育工作的認識比較缺乏，在教學的過程中不認為德育工作是教學的一部分，不僅重視的程度不夠，而且也沒有認識到德育工作的價值與重要性，教育工作越來越流于形式，而且開展教育的過程中也很難有效地解決問題，最終導致德育教育工作難以開展，無法達到預期效果的情況出現(xiàn)。

教育事業(yè)的不斷發(fā)展也使學生在學習的過程中具備了不少知識，也有越來越多的學生接受到了高等教育，不僅降低了高等教育的門檻，而且國民的素質水平以及學習能力均得到真正的提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的日常生活水平得到了提高，不僅有更多的農(nóng)村學生走進了高職校園，而且也使班級結構變得越來越復雜，不僅學生的貧富差距非常大，而且也有不少因素將會對學生產(chǎn)生影響，這也就出現(xiàn)農(nóng)村孩子出現(xiàn)自卑感以及距離感的情況。這種差異不僅很難使班級的氛圍變得更好，而且還可能出現(xiàn)敵對情況，對教師提出了更高的要求。這也是導致德育教育難以推進的原因之一，城鄉(xiāng)之間的差距太大，在進行教學的過程中也會出現(xiàn)困難。教師在開展教學之前需要幫助學生建立良好的溝通橋梁，對學生的性格以及心理心態(tài)進行了解，在班級中則公平公正地對待學生，給予學生更多的關懷。只有這樣才能真正提高德育教育的質量與效率，讓學生積極地參與到德育教育中來，創(chuàng)造良好且平等的關系。

2? 開展班主任德育工作的策略與創(chuàng)新方法

2.1 將學生作為課堂主體，堅持以人為本的教育原則

新課程改革的背景下，進行德育教育工作時，班主任首先需要堅持以人為本的原則，將學生作為課堂教學的主體，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點與認識[3]。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在教學的時候喜歡自己占據(jù)主體的地位，使得學生在學習的過程中按照教師的節(jié)奏走，自己則不怎么思考與應用，最終導致教學質量較差，德育教育也很難達到預期的效果。為了提高德育教育的質量，教師在進行德育教育的過程中，需要采用以人為本的方式進行教學，讓學生成為課堂的主體，再考慮激發(fā)學生學習積極性的事情。此外，還需要愛護每一位學生，從而保證工作能夠得到有效的開展。此外，教師在教學的過程中還可以結合一些歷史或者西方文學作品來幫助學生提升教育的凝聚力以及文化價值，從而幫助學生拓展學生的文化事業(yè)，從而塑造學生的人文精神以及品德意識。例如：教師在教學的時候可以引入一些西方的人文主義，而西方的人文主義與文藝復興時期有著密不可分的關系，而此時教師便可以將但丁的《神曲》、塞萬提斯的《唐吉坷德》以及薄伽丘的《十日談》等作為課外讀物，讓學生在課外去閱讀這些書目。接著教師再與學生進行分析與探討，使學生能夠從這些作品中擴展人文視野，從而幫助學生樹立正確的三觀。通過讓學生們閱讀課外讀物的方式來提高學生的人文精神與學習熱情，激發(fā)學生的改變欲望，真正幫助學生樹立正確的三觀，使德育教育得以落實。

2.2 針對學生的身心發(fā)展特點開展德育教育

開展德育教育的過程中，教師還需要重視學生的身心發(fā)展，了解學生的情況，再進行德育教育，提高學生的熱情。在開展德育教育的第一個階段，教師首先需要對學生的思想、心理等各個方面的情況進行了解，這是一個轉型期與過渡期，在這個階段首先需要讓學生具備基本的道德規(guī)范，不僅需要幫助學生樹立一個正確的學習態(tài)度以及集體觀念，而且還要幫助學生建立人生目標、職業(yè)觀念等[4]。而第二個階段則是幫助學生全面發(fā)展的階段，在開展這個階段的教學時，首先需要重視學生健康人格的養(yǎng)成，讓學生具備基本的自主意識以及創(chuàng)新意識，提高學生的社交能力，在這個階段主要以學生職業(yè)人格的塑造作為重點，幫助學生建立正確的三觀以及道德觀職業(yè)觀。而在第三個階段則是幫助學生以成人為目標，幫助學生走向工作崗位的準備階段，這個階段的學生不僅思想更加成熟，而且也擁有了政治信仰、人生目標等，是幫助學生由感性生化到理性的重要階段。班主任在進行德育教育的過程中需要對學生進行引導，讓學生認清國家的就業(yè)趨勢以及經(jīng)濟形勢，讓學生能夠真正德育方面的提升，提高學生的綜合素質。例如：在開展教學的過程中，教師首先可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行分組，并且對每個小組的學生進行針對性的德育教育[5]。對于第一個階段的學生，教師則可以讓學生觀看一些影片，讓學生具備一個基本的觀念。而對于第二個階段的學生，教師則可以通過提出一些問題，讓學生進行思考，讓學生行動起來。第三個階段則需要幫助學生樹立正確的政治信仰，讓學生進行自主思考，并通過新聞讓學生更加了解社會與國家，真正達到德育方面的提高。通過這樣的方式進行教學，不僅班主任在教學的過程中起到了重要的作用，而且還能針對學生的情況進行教育，真正提高學生自身的綜合素質。

2.3 班主任自身需要具備良好的自我修養(yǎng)

如果想要真正幫助學生具備良好的道德品質，教師就需要提高自己的修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。不僅教師本身的道德品質與綜合素質是非常重要的，而且在日常生活中，教師自身的行動也是非常重要的，這些行動是影響學生的主要方式。在進行教學的過程中，教師需要樹立一個優(yōu)秀的榜樣，高職階段的學生已經(jīng)有了自己的想法，不再對班主任唯命是從，但是班主任依舊需要重視自身言傳身教的作用，讓學生得到正面的影響[6]。班主任在日常校園生活過程中需要與學生多接觸，積極對學生進行引導，讓學生更加重視自身職業(yè)道德方面的提高，這樣不僅可以有效實現(xiàn)德育工作的目的，而且還能讓學生真正開始思考如何提高自身的素質。例如：班主任可以與其他班主任定期舉行會議，將自己在德育方面的教學經(jīng)驗以及活動方式與其他班主任交流，通過交流溝通了解每種教育方法的可行性，了解這種教學方式的有效性等。此外，還可以通過組織學習的方式來幫助班主任提高自身的修養(yǎng)，讓班主任的水準得到保持。而開展德育教育的過程中，班主任需要關注每位學生的優(yōu)缺點，特別是班級中的學困生，班主任需要給予幫助與鼓勵，盡量不要給學生施加壓力，要善于發(fā)現(xiàn)學生自身的有點，并且對學生進行表揚與贊美，促進學生進行學習。開展德育教育的過程中，班主任需要更加重視鼓勵與表揚，只有這樣才能真正使德育教育得以開展，實現(xiàn)德育教育的最終目標。

3? 結語

總而言之，高職教育事業(yè)正處于不斷發(fā)展的時期，在這個階段，班主任不僅需要重視學生的教育問題，還需要重視自身的提高以及學生素質素養(yǎng)的提高。社會的競爭越來越激烈，這樣的競爭不僅是管理水平以及師資力量的競爭，高職班主任德育工作的落實與開展是十分重要的，不僅能夠幫助學生提高自身素養(yǎng)以及道德品質，而且還能幫助學生，提高學生自身的責任意識，對學生進行引導，為其樹立一個正確的價值觀與人生觀，以提高學生的社會適應能力，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻

[1] 劉婭.高職班主任德育工作的思考與探索[J].新課程學習（下），2019（12）：153.

[2] 傅娟.高職班主任德育工作開展的有效措施探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2018（24）：230-231.

[3] 李永田.新形勢下高職院校班主任的德育工作[J].企業(yè)導報，2019（11）：229-230.

[4] 苑克云.高職班主任德育工作開展的有效措施探討[J].中國高新區(qū)，2018（17）：86.

[5] 徐躍增.高職班主任德育工作的思考與探索[J].中國科技信息，2010（9）：309-310.

[6] 于浩.高職班主任德育工作的思考與探索[J].成功（教育），2013（2）：257.