以陶行知教育思想優(yōu)化幼兒繪畫(huà)教學(xué)策略研究

陳允詩(shī)

摘 要 幼兒的繪畫(huà)是早期藝術(shù)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，也是想象力培養(yǎng)發(fā)展的重要方式。繪畫(huà)教學(xué)在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中也處于舉足輕重的位置。筆者在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中積極導(dǎo)入陶行知先生的教育思想，取得了較好的成效。在此結(jié)合幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)際案例，將興趣激發(fā)法、師生互動(dòng)法、賽事競(jìng)爭(zhēng)法、陽(yáng)光評(píng)價(jià)法、道德滲透法這五個(gè)方面來(lái)總結(jié)以陶行知教育思想優(yōu)化幼兒繪畫(huà)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞 陶行知教育思想;幼兒繪畫(huà)教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0031-02

美術(shù)教育作為作為人類(lèi)的獨(dú)特行為，是一種具有一定規(guī)劃性、組織性和方法性的教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的多種途徑中美術(shù)教育被公認(rèn)為是最有效的途徑之一，而繪畫(huà)在美術(shù)活動(dòng)也是其至關(guān)重要的組成部分。陶行知先生的教育思想深淵廣泛，對(duì)于幼兒的繪畫(huà)教學(xué)也有著重要影響，結(jié)合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，以及陶行知先生的教育思想，優(yōu)化幼兒繪畫(huà)教學(xué)的策略，這是目前幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的一條可行之道。

一、巧用興趣激發(fā)法，激發(fā)幼兒繪畫(huà)欲望

陶行知先生在著作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，他認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)與‘樂(lè)是不可分離的?！迸d趣教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的一個(gè)重要保障，幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)工作中顯得至關(guān)重要。對(duì)于心智尚不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，教師要充分采用各種方法調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)于繪畫(huà)的興趣來(lái)，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，從而保證幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性。

（一）具體案例分析

有一天筆者突發(fā)奇想想，帶領(lǐng)幼兒們?cè)谟變簣@附近寫(xiě)生，讓每個(gè)幼兒都帶著自己的畫(huà)本和畫(huà)筆，像電視上的“畫(huà)家”一家對(duì)著實(shí)物圖畫(huà)畫(huà)，為了考慮幼兒活動(dòng)的安全，筆者把幼兒帶到了封閉小區(qū)的花園里，這里沒(méi)有穿梭的車(chē)輛，教師可以放心的讓幼兒們?cè)谧约旱囊暰€內(nèi)活動(dòng)。第一次寫(xiě)生繪畫(huà)的幼兒興趣高昂，搶著跟小伙伴們說(shuō)：“這朵花我要畫(huà)，你們別和我搶?！绷硪粋€(gè)小姑娘不服氣地說(shuō)：“我覺(jué)得旁邊的這棵小草更漂亮，小草苗條，你那朵花胖乎乎的?！边@種新穎的繪畫(huà)教學(xué)情境充分激發(fā)起了幼兒對(duì)于繪畫(huà)的熱情，而且潛移默化中培養(yǎng)起了幼兒對(duì)于周?chē)挛锏挠^察能力。

（二）教學(xué)思考

興趣教學(xué)法展示出了強(qiáng)大的生命活力，在這次寫(xiě)生活動(dòng)中，幼兒畫(huà)出來(lái)的作品活靈活現(xiàn)，告別了千篇一律的涂鴉式繪畫(huà)，每幅作品都彰顯了幼兒的個(gè)性特色。在興趣激發(fā)法中，教師就是要善于創(chuàng)新教學(xué)情境，以多姿多彩的新穎場(chǎng)景給幼兒一種全新的繪畫(huà)感受，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，為繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，在這種情況下，學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)的效果將會(huì)有效的多。

二、妙用師生互動(dòng)法，調(diào)動(dòng)幼兒主體參與

陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！痹趥鹘y(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主體，而學(xué)生是被動(dòng)的“命令”追隨者，但是真正適合幼兒終身持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)自主性。教師在活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)積極融入到幼兒中，以同伴的參與姿態(tài)來(lái)代替教師的權(quán)威地位，在與幼兒的交流中，教師也應(yīng)當(dāng)盡量使用兒童化的語(yǔ)言，與幼兒拉近距離，在這種充分民主、尊重與和諧氛圍下實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以主人翁的姿態(tài)投入到繪畫(huà)活動(dòng)中，從而掌握基本的繪畫(huà)技能，實(shí)現(xiàn)想象力和邏輯思維能力的發(fā)展。

三、活用賽事競(jìng)爭(zhēng)法，促進(jìn)幼兒合作

陶行知先生曾說(shuō)：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇?！苯處熢谠O(shè)計(jì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從陶行知先生的理念出發(fā)，積極為幼兒創(chuàng)造合作方式，鼓勵(lì)幼兒互相合作，以合力完成繪畫(huà)學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師也可以充分利用人與生俱來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將合作與競(jìng)爭(zhēng)融為一體，培養(yǎng)幼兒正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，促進(jìn)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)多維目標(biāo)的達(dá)成。

（一）具體案例分析

在繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者定期會(huì)評(píng)選幼兒園里的巧手寶寶，比如在召開(kāi)六一兒童節(jié)時(shí)，筆者會(huì)評(píng)選巧手搭檔，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)幼兒們的合作積極性。剛開(kāi)始，筆者要給小朋友們分組，可是大家強(qiáng)烈要求自己找喜歡的小朋友一起搭檔，筆者同意了幼兒們的要求。很快，二人搭檔便解決了，大家都特別興奮，手拉著手等教師布置繪畫(huà)任務(wù)，從這里筆者也充分看出了尊重幼兒主體性的巨大優(yōu)勢(shì)，如若這次是筆者分組，幼兒們肯定有撅嘴的有哭鬧的，但是學(xué)生自己找搭檔反而井然有序的完成了分組。筆者每人給了一朵小紅花，告訴幼兒等到繪畫(huà)結(jié)束后，小朋友們自己選舉巧手搭檔。幼兒們迫不及待的開(kāi)始了“我們是好朋友”的主題的繪畫(huà)活動(dòng)，很多幼兒就以現(xiàn)在的搭檔成員為對(duì)象，把自己和伙伴畫(huà)到了圖畫(huà)上，還有的幼兒把各自的爸爸媽媽老師也畫(huà)到了圖畫(huà)中，評(píng)選結(jié)果出來(lái)后，筆者聽(tīng)到有的“落榜”搭檔中有位幼兒鼓勵(lì)同伴：“沒(méi)事，我們下次再當(dāng)巧手搭檔，這次讓給他們?！边@種賽事競(jìng)爭(zhēng)的方法既尊重了每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，又展示了集體的強(qiáng)大力量。

（二）教學(xué)思考

合作是一項(xiàng)能力，也是一門(mén)技巧，通過(guò)創(chuàng)造的這種和諧、互動(dòng)的繪畫(huà)活動(dòng)氣氛，保證幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。幼兒在積極的自我構(gòu)建中完成了繪畫(huà)技巧和心智能力的統(tǒng)一發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和情感的內(nèi)化，使主體性和發(fā)展性得到了有效的發(fā)揮。

四、多用陽(yáng)光評(píng)價(jià)法，醞釀?dòng)變簩W(xué)習(xí)信心

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！痹诶L畫(huà)活動(dòng)中，教師更應(yīng)該給予學(xué)生陽(yáng)光般的溫暖評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到尊重和賞識(shí)，這是醞釀?dòng)變鹤孕判牡闹匾緩剑怯變壕V要的基本教學(xué)理念。

（一）具體案例分析

學(xué)生小萌清早撅著嘴來(lái)上課，原來(lái)周末小萌按照老師的要求畫(huà)了一幅畫(huà)，結(jié)果媽媽評(píng)價(jià)：“樹(shù)怎么是黑色的呀？”“你畫(huà)得亂七八糟的這是什么動(dòng)物呀？”筆者看了小萌的圖片后，的確畫(huà)得很奇怪，但筆者沒(méi)有像小萌的媽媽一樣發(fā)表“像與不像”的意見(jiàn)，而是指著小萌的圖片說(shuō)：“呀，你給大樹(shù)穿衣服了？你是怕大樹(shù)冷嗎？”小萌搖搖頭說(shuō)：“不是的，媽媽最喜歡穿黑衣服了，所以我就給大樹(shù)也穿了黑衣服?！惫P者看了看大象，興奮地說(shuō)：“你畫(huà)的大象是不是？老師看到它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子了。”小萌頓時(shí)眼睛放了光，她高興地說(shuō)：“對(duì)的對(duì)的，我畫(huà)的就是大象，大象有好長(zhǎng)的鼻子?！毙∶鹊那榫w立刻好了起來(lái)，歡快的脫了外套與其他小朋友玩去了。

（二）教學(xué)思考

很多情況下，幼兒的繪畫(huà)都是不分伯仲的，你不能具體的指出哪個(gè)孩子是對(duì)還是錯(cuò)的，孩子們眼中的繪畫(huà)是一種心理的外化，只追求一種想象力的馳騁。許多教師和家長(zhǎng)并不理解，只是以通常意義上的“像不像”“合理不合理”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)瑢⒆约旱臉?biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在兒童的之上，以自己的現(xiàn)有的審美眼光來(lái)進(jìn)行衡量，這些都是不合理的，忽視了兒童的屬于自身的心理特征，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的照應(yīng)關(guān)系。很多幼兒就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)和教師不了解自己，從而喪失很多積極性。必要的做法應(yīng)該是，教師要善于從孩子的圖片中尋找孩子的思維方式，并給予孩子積極的評(píng)價(jià)，多和孩子交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)想象能力是那樣的豐富，他們的作品是遠(yuǎn)超出自己的想象的。也只有這樣，幼兒才能感覺(jué)到被重視并產(chǎn)生興趣，懷著自信進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

五、善用道德滲透法，培養(yǎng)幼兒健康情操

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！庇變弘A段的孩子正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸構(gòu)建的階段，此階段幼兒的道德教育顯得格外重要，道德教育實(shí)施得當(dāng)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣、心智發(fā)展和自我定位方面有極大的推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。繪畫(huà)活動(dòng)作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，特別適合教師對(duì)幼兒開(kāi)展情感教育，成為幼兒園道德滲透的主要陣地。

（一）具體案例分析

去年三八婦女節(jié)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)幼兒為媽媽畫(huà)一幅圖片當(dāng)做送給媽媽的節(jié)日禮物，在繪畫(huà)前，筆者先給幼兒們講了很多關(guān)于自己與媽媽的小故事，之后筆者又鼓勵(lì)小朋友們回想自己媽媽的辛苦和勞累，幼兒們沒(méi)有等老師催促，便拿起了手中的畫(huà)筆，畫(huà)得格外認(rèn)真，有的幼兒就以媽媽在醫(yī)院陪自己打點(diǎn)滴的場(chǎng)景畫(huà)了出來(lái)，有的幼兒畫(huà)自己與媽媽一起玩耍的圖片，還有的幼兒畫(huà)媽媽做飯的樣子……后來(lái)家長(zhǎng)們紛紛到幼兒園對(duì)老師表示感謝，告訴老師自己孩子回家以后主動(dòng)跟媽媽說(shuō)：“媽媽你辛苦了，媽媽我愛(ài)你?！碑?dāng)然這也是我囑咐孩子們的，但是筆者知道，孩子們對(duì)于這句話(huà)已經(jīng)有了自己的情感體悟，已經(jīng)有了對(duì)媽媽的感恩與理解，這就夠了。

（二）教學(xué)思考

在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)的學(xué)習(xí)與道德情感提升這兩者的結(jié)合，培養(yǎng)出才華和人品水乳交融的幼兒才是教育的最終歸宿。對(duì)于幼兒的教育，筆者始終堅(jiān)持認(rèn)為教育其品德是根本，學(xué)習(xí)知識(shí)是其次，擁有了良好的品德，是他們?cè)谌松飞系谋Ｕ稀?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，陶行知先生的教學(xué)思想在新時(shí)代的幼兒教學(xué)中仍然表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，具有極大的參考價(jià)值和借鑒意義，幼兒教師應(yīng)該從思想上重視對(duì)陶行知先生教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，并積極將其導(dǎo)入到日常幼兒教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活煥發(fā)出屬于個(gè)性色彩和生機(jī)活力，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

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