探析初中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用

湯會(huì)會(huì)

摘 要 微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不僅僅是教師通過(guò)利用短視頻來(lái)將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)手段，更是讓學(xué)生能夠融入到某一特定教學(xué)情境中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，利用短視頻來(lái)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段和方法。微課教學(xué)有著很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如短小精簡(jiǎn)、主題突出、便于交流互動(dòng)等，所以微課被廣泛的運(yùn)用在當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在初中歷史的教學(xué)中，也可以運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行。本文旨在探討在初中歷史教學(xué)中對(duì)于微課的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 微課;初中歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0014-01

在如今新課改大背景之下，微課越來(lái)越被教育界重視，也更多的應(yīng)用在各科的教學(xué)之中，微課所帶來(lái)的良好的教學(xué)效果也正在逐漸地被教育界所認(rèn)可。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開展以微課為核心的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了大幅的提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)中以教師的講述為主要教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中居于被動(dòng)接受的地位，主動(dòng)性不高。教師往往將重點(diǎn)放在了對(duì)于知識(shí)的講述和灌輸，忽略了學(xué)生的主動(dòng)接受能力和思維能力的培養(yǎng)鍛煉。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)和重視，教學(xué)效果也是不盡如人意。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)近乎于無(wú)。學(xué)校和教師將課程標(biāo)準(zhǔn)看得太重，一切都以教案為中心進(jìn)行開展，這樣就在很大程度上限制了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是成為了教學(xué)為了完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)參與者。在這種情況之下，教師往往會(huì)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況，就導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者是在已知學(xué)習(xí)內(nèi)容之后對(duì)課堂失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這樣一來(lái)，以教師為中心的教學(xué)課堂就會(huì)毫無(wú)活力，教學(xué)質(zhì)量和效果也就不盡如人意。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往會(huì)告訴學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生只能在經(jīng)過(guò)教師允許之后才能進(jìn)行發(fā)言，回答問題也是需要舉手并且經(jīng)過(guò)教師同意。這種嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，就將學(xué)生死死地禁錮在了課堂紀(jì)律這個(gè)牢籠之中，使得學(xué)生和教師之間的地位有了非常明顯的劃分，兩者之間存在著非常巨大并且不可逾越的鴻溝。此外，還有一些教師為了提升自己的教學(xué)成果，不斷地給學(xué)生施加壓力，學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種充滿壓力的環(huán)境之中，更是不存在主動(dòng)性。這對(duì)于師生之間的良好關(guān)系的形成以及學(xué)生思維能力的拓展都有著很大的阻礙性。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

微課短小精悍，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生展示本節(jié)課的重點(diǎn)所在。而且學(xué)生不懂的地方也可以反復(fù)地觀看和揣摩，這就對(duì)于學(xué)生自主地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)有著很大的幫助性作用，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新課改的大環(huán)境之下，微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更加符合當(dāng)下教育改革的大方向，也更加能夠促進(jìn)教育方向的多元化發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的作用及意義

（一）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精煉，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。歷史的特點(diǎn)就是內(nèi)容涉及到很多的任務(wù)故事和歷史典故，并且具有連續(xù)性，但是由于中學(xué)生的年齡限制了他們，中學(xué)生在上課的時(shí)候很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。因此，微課短小精悍、時(shí)間短的教學(xué)特點(diǎn)，能夠很好地適應(yīng)初中學(xué)生在該年齡階段的精力集中的時(shí)間和他們的認(rèn)知能力，可以有效地提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

（二）新穎的教學(xué)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下微課教學(xué)還屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中還是比較少見的。所以，可以利用微課圖文并茂的特點(diǎn)，在課堂中激發(fā)起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和想法。而且，通過(guò)利用微課教學(xué)可以將歷史課程中涉及到的一些抽象性的內(nèi)容和概念、枯燥乏味的歷史事件，通過(guò)視頻的方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，教學(xué)視頻的主題鮮明、種類豐富多樣、形象具體，更加契合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的需求，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松簡(jiǎn)單，這樣不僅有利于歷史知識(shí)的傳遞，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)的靈活性在很大程度上可以滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)時(shí)間也更加的自由、靈活，不僅僅只是局限在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，有效地提高了自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，也更加有利于教師進(jìn)行之后的教學(xué)內(nèi)容的開展。

微課可以說(shuō)還是一種很新穎的教學(xué)方式，在使用的時(shí)候就需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要利用好微課這種方式，將歷史學(xué)科的學(xué)科魅力更好地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭世金.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（69）：135.