高中美術(shù)課程中語言優(yōu)化的策略探究

李黎

摘 要：如今的高中生學(xué)業(yè)任務(wù)大，主要為應(yīng)試教學(xué)，高中美術(shù)課程基本形同虛設(shè)，如何讓學(xué)生在有限的美術(shù)課堂時(shí)間里提起學(xué)習(xí)的興趣，需要老師采取合適的教學(xué)技巧，主要體現(xiàn)在老師的語言上，先分析高中美術(shù)課程的語言優(yōu)化現(xiàn)狀，再針對(duì)現(xiàn)在高中美術(shù)課堂中存在的問題提出對(duì)策，以期為后人的研究提供理論性參考建議。

關(guān)鍵詞：高中課程;語言優(yōu)化;美術(shù)課程

一、高中美術(shù)課程中語言優(yōu)化的現(xiàn)狀分析

老師的教學(xué)過程中需要重視教學(xué)語言，美術(shù)老師的教學(xué)語言一般包括解說與實(shí)踐，要讓學(xué)生懷著積極的熱情投入到美術(shù)課堂中，語言占據(jù)了很重要的一部分，高中美術(shù)老師在教學(xué)過程中會(huì)涉及講解美術(shù)語言。美術(shù)語言一般包括形狀、色彩等內(nèi)容，教師把美術(shù)語言通過各種形式進(jìn)行組合就可以創(chuàng)作出各種各樣的圖案，通過這些圖案可以表達(dá)創(chuàng)作者的思想感情。一切美術(shù)作品都需要美術(shù)語言的運(yùn)用才能完成，在高中，很多學(xué)生已經(jīng)基本掌握了美術(shù)語言，但是對(duì)很多美術(shù)語言的運(yùn)用還不是很充分，在現(xiàn)在的高中美術(shù)課堂中，語言優(yōu)化已經(jīng)成了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中重要的一環(huán)，在教學(xué)的過程中，很多老師沒有針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)語言的掌握情況而教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生就沒有奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)，在《高中美術(shù)鑒賞》一書中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的課程多、時(shí)間緊且壓力大，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)知還很片面，高中生對(duì)美術(shù)課的積極性普遍不高，大多數(shù)學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)作娛樂放松的一門課程，因?yàn)闆]有好的美術(shù)語言的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)畫出來的畫并不是很滿意，就造成了許多學(xué)生對(duì)美術(shù)的不熱愛。除了學(xué)生自身的原因之外，在現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，老師也還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，很難讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課，而且老師的教學(xué)很沉悶無味，與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)也很少，所以老師在教學(xué)中還有很漫長的路要走，老師只有側(cè)重對(duì)學(xué)生美術(shù)語言薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)到東西，學(xué)生對(duì)美術(shù)才會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，老師應(yīng)該多教給學(xué)生如何運(yùn)用各種美術(shù)語言以及美術(shù)的思維方式，在教學(xué)過程中通過表現(xiàn)美術(shù)語言的運(yùn)用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，相信此舉一定可以改善現(xiàn)在高中美術(shù)課程中美術(shù)語言的運(yùn)用不周的問題。

二、高中美術(shù)課程中語言優(yōu)化的策略

高中美術(shù)教學(xué)過程中，老師的語言占據(jù)了很重要的部分，要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，不僅老師的語言重要，學(xué)生在課堂上學(xué)到真正的東西也同樣重要，高中生的學(xué)業(yè)重，美術(shù)課時(shí)間少，老師的語言不僅要精確、優(yōu)化還要?jiǎng)勇?，現(xiàn)在針對(duì)上述提到的問題提出以下對(duì)策。

（一）老師語言富有韻律美

老師在講述教學(xué)內(nèi)容過程中，如果語調(diào)平淡則很難吸引學(xué)生專心認(rèn)真地聽講，所以老師在教學(xué)過程中，需要有適度的音調(diào)的變化，還要對(duì)講課過程中講課語言的節(jié)奏進(jìn)行把握，在講解不同的作品的時(shí)候，老師也可根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏和音調(diào)的變化，像老師在講解《維納斯》這個(gè)作品的時(shí)候，可以用平靜緩慢的語調(diào)進(jìn)行講解。這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生也能更專注地聽講。

（二）老師的語言客觀

現(xiàn)在的教學(xué)過程中，美術(shù)老師有時(shí)候?yàn)榱苏n堂效果會(huì)使用夸張的體態(tài)和語言，這樣子往往會(huì)適得其反，會(huì)讓學(xué)生不尊重課堂，課堂活躍度太高，導(dǎo)致課堂無法進(jìn)行下去，采取適度的體態(tài)和語言可以讓學(xué)生更尊重課堂秩序，創(chuàng)造良好的聽課條件。老師有時(shí)候還可以通過微小的肢體語言提醒學(xué)生專心聽講。

（三）老師的語言形象生動(dòng)

美術(shù)老師在教學(xué)的過程中用生動(dòng)形象的語言將畫的東西生動(dòng)地講述出來，也會(huì)很吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)老師邊講邊畫效果會(huì)更好，美術(shù)語言的運(yùn)用和美術(shù)老師說的語言相結(jié)合一定會(huì)使整個(gè)課堂更活躍、更有氛圍。

（四）老師的語言細(xì)致美

在課堂教學(xué)上各個(gè)板塊之間的鏈接語言也很重要，其既是對(duì)上一板塊的總結(jié)，也是對(duì)下一板塊的提示，既會(huì)讓學(xué)生學(xué)到東西，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且細(xì)致的語言也包括對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，用真誠細(xì)致的語言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)取得意想不到的效果。高中課堂教學(xué)過程中會(huì)突發(fā)很多種情況，如果美術(shù)老師的教學(xué)任務(wù)不能按照原來設(shè)定的順序進(jìn)行下去，這個(gè)時(shí)候，細(xì)致語言會(huì)幫助老師反應(yīng)過來，有時(shí)候細(xì)致語言越多，老師的靈活多變、舉一反三的空間也就越大。

三、結(jié)語

在高中美術(shù)課堂中，老師的語言可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，語言是通往心靈的路，優(yōu)化美術(shù)老師的語言可以起到事半功倍的效果。本文針對(duì)現(xiàn)在高中美術(shù)課堂上存在的問題進(jìn)行對(duì)策分析，提出了四種優(yōu)化美術(shù)老師語言的方法，這四種方法分別是：老師語言富有韻律美;老師的語言客觀;老師的語言形象生動(dòng);老師的語言細(xì)致優(yōu)美，通過對(duì)這四種方法進(jìn)行詳細(xì)的解說，希望對(duì)未來高中美術(shù)老師的語言優(yōu)化提供參考依據(jù)，希望高中美術(shù)課堂能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，了解更多的美術(shù)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力、對(duì)美的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

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