有關高中物理實驗設計問題及對策研究

賴家明

摘 要：高中物理對于學生而言學習起來比較困難，需要學生具有較強的思維邏輯以及運算能力。同時，實驗是輔助教學的必要措施，然而在高中物理實驗設計環(huán)節(jié)中，仍存在一些問題，在教學中需要教師好好地設計教學情節(jié)。因此，提出了高中物理實驗設計中存在的問題以及相應的解決策略，希望給一線教育工作者一些參考性意見。

關鍵詞：高中物理;實驗設計;存在問題;解決對策

即使新課改推行了多年，但在具體的課堂教學中，實驗設計課仍能發(fā)現(xiàn)一些問題，這需要教師在日常教學中好好做好備課工作，以便提升自身的教學效率。實驗在整個高中物理中占比很大，它是物理很重要的一部分，教師在設計實驗時要十分小心，只有設計出合適的實驗，才能激起學生的學習興趣，從而讓他們投入更多的時間進行物理學習。在日常教學中，本人也有一些關于實驗教學方面的經(jīng)驗，希望可以在這里和大家一起分享。

一、高中物理實驗設計中存在的問題

根據(jù)本人在高中的多年實踐經(jīng)驗以及查閱相關文獻，發(fā)現(xiàn)了高中物理實驗設計中存在實驗設計缺乏學生為主體、多媒體技術應用不充分等問題，以下是具體闡述：

（一）實驗設計不以學生為主體

素質(zhì)教育里提到，要以學生為主體開展教學活動。但是在實際實驗設計課程中，教師一般會按照自己多年來的教學經(jīng)驗設計實驗，而很少會考慮到學生的實際學習情況，更不用說考慮學生的接受能力。一般情況下，都要以學生為主體設計實驗課程，如果教師的課程都是以自己為中心設計的，那么在實際教學中就不能把學生主體融進自己的教學中。例如，很多實驗教師都是在實驗室或者教室里做的，而我們的學生只是在旁邊觀看，并沒有真正地參與進去，他們只是起著聽眾的作用，然后把教師教的內(nèi)容死記硬背進腦海中，我們知道，物理課需要學生自己親手做實驗才能加深印象，并且更好地理解各科知識點和相關內(nèi)容，如果只是全憑教師一個人的講解，這樣的教學效果往往不好，也不利于學生掌握扎實的知識，因此在這個過程中，需要教師對此有更深入的思考，而不僅僅秉承著傳統(tǒng)的教學設計理念。

（二）實驗設計中多媒體技術的應用還不充分

如今，隨著科技的發(fā)展，信息技術時代的到來，多媒體技術被越來越多地應用到實踐教學中，當然也包括我們的高中物理實驗教學。往往教師在設計實驗的過程中，會考慮到要用多媒體技術，也會在實驗設計教案設計中加入多媒體技術，但是怎么去用往往是令教師感到頭疼的一件事。所以很多時候教師只是在多媒體上放實驗視頻給學生看，但其實一般學生單純地看并不能學到很多知識，也不能體會到做實驗的樂趣，在他們的頭腦中往往不能留下很深的印象，他們可能只是像看平時生活中的視頻一樣把它看完了，在觀看的過程中自己頭腦中也沒有花多少時間去思考這個實驗的基本原理是怎樣的，做這個實驗的目的是什么，這在一定程度上就會降低學生的學習興趣，這樣也就收不到較好的學習效果。一般意義上，這種視頻課既省時間，還可以為老師節(jié)省很多精力，只是這種方法有一個致命的缺點就是，它不符合高中物理實驗課的最初理念，因此在教學中采用簡單的視頻播放這種方式不可取。

（三）實驗設計過程有點固化

新課改一直提倡要以學生為中心開展有關教學活動，我們要培養(yǎng)學生的各種能力，比如思維邏輯能力以及思維創(chuàng)新能力，但在應試教育的大背景下，為了讓學生獲得更加優(yōu)異的成績，我們的高中物理教師一般比較重視純粹知識點的講解，而一定程度上忽視我們的實驗教學，即使在實驗教學中，也更加偏重其中知識的講解，而忽視其中的操作訓練，也比較注重實驗結果，而輕視學生在實驗中的具體操作過程。這些具體的表現(xiàn)都反映了在具體的教學中，我們對于新課改的一些要求并沒有落到實處，教師在具體的教學中還會出現(xiàn)很多的問題以及不當?shù)淖龇ǎ@個也是在后面的教學中需要改正的。

在實驗設計教學環(huán)節(jié)中，教師主要沿襲的是傳統(tǒng)的教學方法，也就是教師自己講為主，并沒有考慮到學生的感受，整個實驗設計環(huán)節(jié)都沒有充分體現(xiàn)需要學生的，一旦學生在實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，無法繼續(xù)進行下去，這個時候教師一般會覺得是實驗設計的問題，這就是他們的歸因方式，而他們并不會考慮會不會是學生自己的問題，會不會是他們的操作方法存在問題，或者說他們的學習習慣有問題，這些都有可能導致學生實驗失敗，都有可能是其中隱含的操作問題，或者他們的實驗技巧不足，不善于從我們的實驗結果中提取最有用的信息，不能把所學的知識聯(lián)系到日常生活中，不能很好地理解所學物理知識的一些含義和操作原理，這些都有可能會使學生的實驗結果出現(xiàn)問題。這也是對教師分析能力的考驗，需要他們善于觀察學生。

二、高中物理實驗設計的改進措施

（一）在高中物理實驗過程中注重學生的主體地位

如果在具體的物理實驗過程中，教師可以關注到學生的地位，看到他們的作用，這也會在一定程度上提升我們實驗設計課的效果。在具體的高中物理實驗課實際環(huán)節(jié)中，教師需要把學生放在主體地位，教師要根據(jù)學生的實際情況和他們的接受能力來設計相關的實驗，這樣設計出來的實驗才更具有代表性，更能說是符合學生發(fā)展的實驗，是為他們而設計的實驗，而不再是教師個人設想的實驗。

此外，教師還需要善于創(chuàng)新實驗課程，讓實驗可以變得更加生動和形象，并且能夠吸引高中生的關注，讓他們能夠投入更多的時間進入高中物理學科的學習，更精確點是我們的物理實驗課，并且激發(fā)他們學習的主動性、積極性，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣。同時，教師還要善于營造一種和諧歡樂的學習氣氛，這樣也有利于激發(fā)學生對于學習的熱情，讓他們以一種更加平靜和輕松的心情去做實驗。在具體的實驗過程中，教師需要關注每一位學生，積極鼓勵他們大膽地動手操作，和學生多多交流溝通，并且針對有關問題可以適當討論課，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不能解決的問題，教師可以給他們提供一些思路引導，然后一起解決難題，做完實驗。通過這種方法，可以讓學生意識到自己在實驗中的作用，充分發(fā)揮自身的積極主動性，學會做物理實驗，從而提升自己的學習效率，并且學會表現(xiàn)自己，在做物理實驗的過程中提升自己的語言交際能力。

（二）實驗設計中認真甄選信息技術的使用

多媒體技術在教學中使用的頻次越來越高，也越來越受很多老師的歡迎，但并不是所有的多媒體都適合我們的高中物理實驗課，教師在具體的實驗教學中，需要仔細選擇多媒體教學工具，要爭取給學生選擇合適的教學工具，從而提升自身的教學效率，讓學生收獲更多的內(nèi)容，計算機對于物理實驗是有幫助的，這是公認的事實，但也不是說用得越多越好，教師要根據(jù)實際的教學情況來用，這樣才更利于提升自身的教學效果，提升學生的物理成績。

比如上面提到的視頻教學就不適用于所有的實驗課，它可以放在一些不太重要的實驗課中，這些實驗課對學生能力的要求有點高，只是稍做了解即可，對學生需要掌握的要求不高，此時教師完全可以采取播放視頻的方法，給學生簡單了解下即可。在具體的實驗教學中，如果是書本里的一些重要實驗，那么教師就不能采用播放視頻這種方法，這時教師需要先給學生示范一遍這個實驗過程，然后再讓學生自己操作一遍，這樣的話可以加深學生對于實驗課的理解，從而提高學習效率，也能取得較好的實驗效果。

總體來看，在高中物理實驗設計課中教師要具有基本的分析能力，教師要善于利用好計算機，它可以很好地處理好物理有關實驗的一些數(shù)據(jù)和圖像，這樣也可以讓實驗的結果變得更加精確，也可以讓學生更加直觀地看到實驗過程。因此，在高中物理實驗具體的教學中，需要教師好好利用我們的多媒體應用工具，一方面可以改善傳統(tǒng)實驗的不足，可以讓實驗更加直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，另一方面也可以提升實驗的效果，讓實驗的作用發(fā)揮到最大化，起到實驗應該有的效果。

（三）高中物理實驗設計和學生的生活相結合

如果高中物理實驗設計可以和學生的生活緊密地結合起來，便能更好地發(fā)揮實驗設計的作用，并提升學生的實際解決問題能力，將所學知識應用到具體的生活實際中。應用于生活中的知識和設計與生活密切結合的知識是密切相關的。因此在具體的設計實驗過程中，教師需要將實驗和學生的日常生活密切結合起來，這樣有利于加深學生對于實驗的理解，提升教學效率，發(fā)揮實驗的最大作用。但是，在具體設計物理實驗過程中，很多教師往往只重視書本里的理論概念，而會一定程度上忽視日常生活對實驗產(chǎn)生的作用起到的影響。因此，在具體的設計實驗過程中，教師需要結合一定的生活實踐。知識來源于生活，生活中也蘊涵著豐富的物理知識，書本里的一些物理知識在生活中也是有跡可循的，例如，家庭生活中電路的串并聯(lián)，脈搏的頻率等等這些都和我們的日常生活緊密相關，當然這些也出現(xiàn)在了我們的高中物理書本中。

在具體的高中物理實驗課設計過程中，教師需要善于把理論與實踐結合起來。把在生活中見到的物理現(xiàn)象和有關實驗結合起來，并在具體的實驗過程中加入些學生感興趣的物理概念和有關知識，通過這種與實踐相結合的方法可以讓學生慢慢體會物理實驗的樂趣，并且加深對有關重要知識的理解，此外，教師需要讓學生學會觀察日常生活中發(fā)生的事、出現(xiàn)的事物，讓他們學會思考里面隱含的物理知識，讓他們學會用所學的物理知識去解決這些問題，在理論和生活打交道的同時提升自己解決問題的能力，做到學以致用，在不斷的探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的學習物理潛力，并且意識到這是個需要長期積累的過程和環(huán)節(jié)，少不了自身的不斷努力，慢慢培養(yǎng)自身的物理學習思維。

綜上所述，在具體的高中物理實驗設計教學中，較好的方法是教師善于解決實驗設計中可能出現(xiàn)的問題，并且不斷創(chuàng)新實驗設計環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上找更多的實驗設計有用素材，充分激發(fā)學生對物理學習的興趣和好奇心，然后把物理學習和生活實際結合起來，給學生創(chuàng)造一個人良好的學習環(huán)境。此外，教師要摒棄傳統(tǒng)實驗課的理念，要把學生置于主體地位，讓學生自主操作有關實驗，促進他們各種能力的發(fā)展，從而取得更加優(yōu)異的教學效果。

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