基于新課標(biāo)的高中語文微寫作學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，語文中的微寫作教學(xué)受到外界的更多關(guān)注，成為語文教學(xué)中不得不提及的一個(gè)教學(xué)方面。微寫作篇幅較小，但是也同樣需要學(xué)生巧妙構(gòu)思，用或言簡(jiǎn)意賅或優(yōu)美的語言表述出來，這需要語文教師花一些巧心思來展開語文教學(xué)，切實(shí)抓好微寫作教學(xué)。針對(duì)新課標(biāo)視域下的高中語文微寫作學(xué)習(xí)策略展開探究，進(jìn)一步加深對(duì)微寫作的認(rèn)識(shí)，以期激發(fā)更多的教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作教學(xué);實(shí)踐探究

寫作是抒發(fā)情感、表達(dá)思想的一種良好途徑，也是提升文學(xué)素養(yǎng)的有效辦法，在語文教學(xué)中開展微寫作教學(xué)是非常有必要的。在新課標(biāo)視域下，對(duì)于微寫作教學(xué)有了全新的教學(xué)要求、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，各所學(xué)校、各個(gè)語文教師都應(yīng)加強(qiáng)重視。微寫作雖然要求字?jǐn)?shù)較少，但也不是三言兩語就能出色完成的，需要灌輸情感、言明情節(jié)，加之優(yōu)美文字，從而讓微寫作不落入俗套。在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)采用有效措施，切實(shí)提高學(xué)生微寫作能力，為日后提高學(xué)生語文能力做好鋪墊。

一、高中語文微寫作教學(xué)的新課標(biāo)背景

（一）新課標(biāo)對(duì)高中語文微寫作教學(xué)提出的新要求

新課標(biāo)是一種全新的教學(xué)理念，需要當(dāng)下的高中語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，及時(shí)與新課標(biāo)內(nèi)容達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)教育上的共贏。雖說微寫作只是語文教學(xué)眾多內(nèi)容中的一個(gè)小方面，但是微寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)也是影響學(xué)生語文水平的關(guān)鍵因素，可見微寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中展開的必要性。新課標(biāo)的出現(xiàn)給了高中微寫作教學(xué)新的要求，制定了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生的表達(dá)與交流，還要與語文教師達(dá)成微寫作上的有效互動(dòng)，需要學(xué)生投入情感，并付諸思考，產(chǎn)生對(duì)人生、自然等領(lǐng)域的感悟，并實(shí)現(xiàn)素材的積累與運(yùn)用。這是一個(gè)探究的過程，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、調(diào)查、分析，使得微寫作的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)有趣且有意義的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作離不開教師的幫扶，而教師展開高效的微寫作教學(xué)，也離不開學(xué)生的積極配合，這也就意味著新課標(biāo)背景下的高中語文微寫作需要師生共同努力，朝著共同的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

（二）新課標(biāo)對(duì)高中語文教師展開微寫作提出的新要求

1.了解新課標(biāo)，清晰新課標(biāo)在微寫作教學(xué)中的要求

新課標(biāo)是全新推出的教學(xué)理念，高中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行研究、探討，還需要及時(shí)把握新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的微寫作教學(xué)要求，及時(shí)理清微寫作教學(xué)中的重點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，將教學(xué)任務(wù)與新課標(biāo)結(jié)合起來，不斷朝著這個(gè)目標(biāo)努力、前進(jìn)。

2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，切忌出現(xiàn)“一切以自己為中心”的錯(cuò)誤思想，將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)職能，與高中學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生在微寫作方面的交流與互動(dòng)，打消師生間的隔閡，解決師生間的矛盾。這既有利于語文教師將微寫作心得、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，也有利于學(xué)生及時(shí)向教師請(qǐng)教，有利于師生間相互了解，對(duì)于微寫作教學(xué)質(zhì)量的提升有較大助益。

3.具備引導(dǎo)能力，引發(fā)學(xué)生寫作情緒

在微寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙組織語言，去引導(dǎo)學(xué)生、去引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受，將學(xué)生的寫作情緒充分激發(fā)出來，態(tài)度要和藹、語氣要親和，培養(yǎng)好的寫作情境，降低高中學(xué)生對(duì)微寫作的抵觸情緒。此外，語文教師還可以將微寫作題目進(jìn)行拓展，進(jìn)行師生間的閑聊，將學(xué)生的寫作欲望激發(fā)出來，使得學(xué)生有一肚子話想要傾訴，將這種表達(dá)欲望深入貫徹到寫作中，為接下來的微寫作做好熱身準(zhǔn)備。

4.擺脫教材束縛，提升教學(xué)能力

傳統(tǒng)微寫作教學(xué)中，語文教師依賴教材的現(xiàn)象較嚴(yán)重，語文教師單純地認(rèn)為只要將教材內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，就是完成了教學(xué)任務(wù)，更是陷在這種教學(xué)方式中無法自拔。新課標(biāo)下的微寫作教學(xué)，對(duì)于語文教師的教學(xué)能力有了新的要求和需求，需要語文教師擺脫對(duì)教材的強(qiáng)烈依賴，運(yùn)用個(gè)人魅力、個(gè)人教學(xué)能力去協(xié)助學(xué)生提高寫作水平，教學(xué)方式可以是自己獨(dú)創(chuàng)的，教學(xué)內(nèi)容也可以依托自身能力進(jìn)行拓展等等，這些都離不開語文教師的努力，也是新課標(biāo)視域下語文教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。

二、什么是微寫作

微寫作從字面意思來看是一種篇幅較小的寫作，要求的字?jǐn)?shù)不算太多，從“微”字可以看出篇幅大小。微寫作也算是一種文學(xué)作品，其內(nèi)容形式可以是詩(shī)歌、小說、故事或是笑話等，而語文課堂中的微寫作娛樂性要稍弱一些，主要圍繞教學(xué)展開。

微寫作雖然篇幅較小，但是也仍舊注重整體寫作質(zhì)量，不僅要求敘述清楚，還要將情感、內(nèi)涵體現(xiàn)出來，切記流水賬、快速碼字完成任務(wù)，能用字或者詞來表達(dá)就用字或詞進(jìn)行表述，切記走入廢話誤區(qū)。

同語文試卷中的作文相比，微寫作的寫作要求沒有那么嚴(yán)格，主要偏重于學(xué)生特定寫作能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，寫作方式更靈活些，可以為日后寫正式作文積累素材，微寫作教學(xué)一定程度上也會(huì)對(duì)正式作文的寫作起到積極影響。

三、新課標(biāo)視域下的高中語文微寫作學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)視域下的高中語文微寫作教學(xué)需要用心設(shè)計(jì)。微寫作雖然看起來好寫、好掌握，但是仍舊需要制定合理的教學(xué)策略，還要按照新課標(biāo)中的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生投入到語文微寫作學(xué)習(xí)中，從而起到良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）注意審題，選對(duì)視角

在寫作中，審題與寫作視角是兩個(gè)重要的考查方面。審題也就是審視題目或是寫作要求，做到真正了解寫作目的與寫作意圖，要把握題目、要求真實(shí)內(nèi)容，切勿讓思緒往錯(cuò)誤方向上思索。審題一旦偏離中心，后果是非常嚴(yán)重的，導(dǎo)致整篇寫作素材都可能不被采用，在正式考試中，可能還會(huì)大扣分?jǐn)?shù)。視角也需要選對(duì)，每個(gè)學(xué)生選取的視角都可能不太一樣，這些視角需要被尊重，好的視角會(huì)讓思緒活躍，構(gòu)思也會(huì)更快，也會(huì)容易增添語言內(nèi)容，寫作就會(huì)順利進(jìn)行下去;而視角選取的角度偏窄，則不利于學(xué)生思考和敘述，也不利于好詞好句應(yīng)用，限制了學(xué)生微寫作的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)審題和視角兩個(gè)寫作要素，需要語文教師充分重視起來，并不斷引導(dǎo)學(xué)生在寫作前做好這兩方面內(nèi)容鋪墊，要在明確寫作方向下進(jìn)行寫作，教導(dǎo)學(xué)生切勿太著急而產(chǎn)生重大失誤，為學(xué)生寫作能力的提升打牢基礎(chǔ)。如教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》這一課時(shí)，語文教師便可以“什么是真正的修養(yǎng)”為主題讓學(xué)生寫作，可選角度眾多，從歷史長(zhǎng)河到當(dāng)代時(shí)事都可以進(jìn)行議論，以不同的視角進(jìn)行探討，而學(xué)生視角不盡相同，語文教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和尊重。

（二）語言上下功夫，以情動(dòng)人、以理服人

在語文微寫作教學(xué)中，語文教師要時(shí)刻向?qū)W生傳達(dá)語言在寫作中的作用，讓學(xué)生用心組織語言，在大腦中構(gòu)建寫作脈絡(luò)，將情感融入寫作中，做到感觸自己的同時(shí)還能感染其他人，這樣的寫作才能算是成功。有些學(xué)生對(duì)于微寫作主題的情感理解到位，但是不能精準(zhǔn)地表述出來，這就需要語文教師加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感知優(yōu)美詞匯在微寫作中的作用，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生多在字上下功夫，讓學(xué)生可以掌握字意，有利于日后應(yīng)用，從而在微寫作中輕松闡述自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的感受。此外，教師還要多在教學(xué)中加入課外書籍閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，拓寬學(xué)生視野，增多學(xué)生寫作方式，不斷用好的寫作作品影響學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中盡快提升寫作能力與理解能力。如，描寫自然景物的微寫作，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意優(yōu)美辭藻的運(yùn)用，如描繪月色，可以用朦朧，描繪荷葉，可以用“碧綠”，闡述體驗(yàn)可以用“享受”“愜意”，且將合適的比喻帶入微寫作中，增強(qiáng)視覺感受。這些優(yōu)美辭藻的運(yùn)用，離不開平日的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，能夠較大程度增強(qiáng)寫作感染性。

（三）注重日常積累，讀寫結(jié)合常練常新

書到用時(shí)方恨少，這句話說出了高中生在微寫作過程中的心境，在高中生只有在寫作過程中才意識(shí)到自己所看的書并不多，積累的素材也并不夠。語文教師可以針對(duì)這種情況，在課堂上辟出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行深入研讀、及時(shí)積累，或?qū)⒑玫膶懽鲿l(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀與累積并及時(shí)跟進(jìn)閱讀進(jìn)度，或利用興趣活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生入圖書館閱覽，進(jìn)一步拓寬其閱讀視野。這些辦法都可以幫助學(xué)生積累寫作素材，可以較好地協(xié)助學(xué)生積累優(yōu)美辭藻，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，使得學(xué)生寫作更富新意。如，在學(xué)校圖書館圖書閱覽中，可以拿出一個(gè)筆記本，對(duì)閱讀中好的段落進(jìn)行抄寫，實(shí)現(xiàn)語言的積累，并在恰當(dāng)?shù)奈懽鬟^程中加以引用，將素材靈活進(jìn)行應(yīng)用。

（四）開展微寫作評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力

在語文微寫作教學(xué)中，提出評(píng)價(jià)是非常有必要的。教師可以通過評(píng)價(jià)橋梁的搭建，加深對(duì)學(xué)生的了解，找到學(xué)生的寫作問題并幫其克服，進(jìn)一步提升寫作能力。評(píng)價(jià)有兩大方向，一是學(xué)生互評(píng)，教師提點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，較為了解彼此的寫作情況，能更輕松地進(jìn)入交流和溝通狀態(tài)。如，布置以《最美的人》為題的微寫作中，教師可以將學(xué)生作品進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師還可以變換活動(dòng)形式，可以兩兩互評(píng)、小組互評(píng)、毛遂自薦、評(píng)優(yōu)評(píng)先、“找茬”游戲互動(dòng)等，讓學(xué)生講解哪里寫得好、哪里差強(qiáng)人意，使其吸收寫作精華、去除寫作糟粕，這樣利用學(xué)生感興趣的方式，使他們既能在課堂上積極參與，又能在實(shí)踐中重視寫作雷區(qū)，強(qiáng)化寫作能力;另外一種就是教師評(píng)價(jià)，教師可以全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生可以充分認(rèn)知自身的寫作優(yōu)勢(shì)和局限，在教師的科學(xué)點(diǎn)評(píng)下及時(shí)認(rèn)知寫作問題，進(jìn)行改正。同樣以《最美的人》微寫作為例，教師可以拿一篇優(yōu)秀作品與一篇較差作品同時(shí)進(jìn)行剖析，通過對(duì)比使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的優(yōu)勢(shì)和不足，在實(shí)踐過程中累積經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。

總而言之，新課標(biāo)下的高中語文微寫作教學(xué)實(shí)踐離不開合理、合情的教學(xué)策略，需要語文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，班級(jí)學(xué)生寫作能力和教學(xué)任務(wù)及要求，切實(shí)找到突破學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)。與此同時(shí)，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生可以在寫作過程中逐漸認(rèn)識(shí)到自身寫作問題，在不斷改正寫作方法與錯(cuò)誤中逐漸提升寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握微寫作，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一生.高中語文微寫作教學(xué)策略探討[J].新課程研究，2019（19）：63-64.

[2]張曉娟.高中語文微寫作教學(xué)要點(diǎn)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（2）：270.

[3]朱偉萌.新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文微寫作有效學(xué)習(xí)策略研究[J].教育觀察，2019，8（8）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：周曉丹（1985.10—），女，漢族，江蘇省蘇州市張家港人，就職于江蘇省蘇州市張家港市樂余高級(jí)中學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語文教學(xué)。