如何提高新課改下的高中數(shù)學課堂教學實踐

肖廣勝

摘 要：高中數(shù)學作為高中階段的重要課程，對于學生綜合素質的提升以及后續(xù)學習也有著非常重要的意義。近年來隨著我國新課改的不斷推行，對于高中數(shù)學課堂的教學質量提出了更高的要求，也就需要高中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學中存在的問題，并對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化跟完善，借此來獲得良好的數(shù)學教學效果。主要就提高新課改下的高中數(shù)學課堂教學模式進行了探究分析。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂教學

數(shù)學作為高中教育體系中的重要組成部分，但是高中數(shù)學在教學過程中還存在有教學難度大的問題，對于高中生數(shù)學素養(yǎng)的提升也會造成比較大的影響。隨著我國新課改教學改革的不斷推進，對于高中數(shù)學課程教學提出了更高的要求。在現(xiàn)有的課程教學模式中，還需要教師能夠對現(xiàn)有的教學模式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，推動高中數(shù)學教學的改革與發(fā)展。

一、現(xiàn)有高中數(shù)學教學中存在的幾點問題

（一）教學知識結構編排缺乏合理性

隨著新課改的推行，對于高中數(shù)學課堂教學工作也就提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，還存在有對基礎知識重視力度不足的問題，每一章節(jié)中的知識點還沒有跟其他的教學學科進行有效聯(lián)系，在知識點設計過程中存在有諸多不合理的地方，因此難以滿足新課改改革的具體需求。目前我國有很多高中教師在高中數(shù)學教學過程中過于重視教學任務的進度，教學內容過于空洞，對于一些比較難的題目在講解過程中也不夠仔細，也就導致了教跟學嚴重脫節(jié)的問題發(fā)生，直接影響到了高中數(shù)學課程的教學效果。在高中數(shù)學課程教學中，要求教師能夠將學生數(shù)學思維以及獨立思考能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標。但是目前我國高中數(shù)學教學中依舊存在有教學知識結構編排缺乏合理性等諸多問題，也就難以獲得良好的教學效果，并且直接影響到了高中數(shù)學課程的教學效率。

（二）教學方法與模式過于單一

在新課改教育模式下，要求教師能夠充分發(fā)揮出學生的教學主體地位，提高學生的綜合素質。但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學過程中，教學模式過于單一枯燥，也就難以激發(fā)學生們的學習積極性。多數(shù)教師都是進行理論知識的講解，讓學生通過做筆記的方式來學習課程教學理論，課后通過作業(yè)練習的方式鞏固理論知識。在這一授課模式中學生多是被動地進行數(shù)學知識的學習，數(shù)學課程教學效率過于低下，對于學生們能力的提升以及全面發(fā)展也造成了比較大的阻礙。此外高中數(shù)學教學方式過于單一，多是通過題海戰(zhàn)術來進行課程的教學，這樣不僅會造成學生出現(xiàn)重復練習的情況，甚至還會導致學生對于數(shù)學課程的學習產生逆反心理，打消了學生的學習積極性，并且直接影響到了數(shù)學課程的整體教學質量。

（三）教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度不足

在新課改教學模式下，需要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學內容。但是很多高中教師在課程教學過程中依舊沒有加強對學生創(chuàng)新能力的重視力度，在學生數(shù)學課程教學過程中，只會將問題的答案羅列出來，也沒有教給學生解決問題的思路的方法，學生的獨立思考能力無法得到了進一步的提升。很多教師目前在課程教學過程中雖然采用了合作交流等教學模式，但是這一教學方法對于課堂教學氣氛有著非常高的要求，沒有良好的教學氣氛也就無法達到預期的教學效果。因此說在高中數(shù)學課堂教學過程中，依舊存在有對學生創(chuàng)新細微培養(yǎng)力度不足的問題，學生兩極分化的情況越來越嚴重，對于整體數(shù)學教學質量也就造成了非常大的影響。

二、優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學效果的幾點措施

（一）進行教學觀念的積極轉變

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，多是將傳授知識作為主要目的，學生也多是被動地進行數(shù)學課程的學習。在這一傳統(tǒng)教學理念下，教師多是通過預先設計好的教學目標來開展課程教學工作，但是在這一教學理念中往往超越了教學過程本身，學生在理解過程中也存在有比較多的問題。教師作為教學過程的控制者跟引導者，教學內容的制定合理性還會直接影響到整個高中數(shù)學課堂的教學效果，教學目標的預設性跟學生的主體發(fā)展也出現(xiàn)了一定的矛盾。

為了有效解決上述問題，還要求在高中數(shù)學課程教學過程中進行教學理念的積極轉變，采用開放性、創(chuàng)造性以及不確定性的教學理念來進行課程教學，并且進行現(xiàn)有教學方法跟教學理念的不斷改革跟優(yōu)化。此外還要求教師能夠對現(xiàn)有的數(shù)學課程教學資源不斷進行創(chuàng)新跟開發(fā)，為學生提供足夠多的表現(xiàn)跟發(fā)揮機會，促進學生對于該課程的學習積極性得到進一步的提升。最后還要求學生自己能夠積極進行數(shù)學規(guī)律的探索，并且可以自己去推論數(shù)學理論，通過創(chuàng)設數(shù)學情境的方式來進行課程教學，從而讓學生愿意主動發(fā)揮出自身的獨立思考能力，積極進行相關課程的教學，從而獲得良好的高中數(shù)學課堂教學效果。

（二）充分發(fā)揮出學生的主體地位

在自主學習教學模式中旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此在數(shù)學課程教學過程中，還需要充分彰顯出學生的教學主體地位。教師在具體的教學環(huán)節(jié)可以通過創(chuàng)設情景的模式來進行教學。如果教學情景創(chuàng)設得當，就可以充分激發(fā)出學生的學習整體性，對于學生自主能力的培養(yǎng)也有著重要意義。在自主教學模式中，首先需要創(chuàng)設出新穎，并且能夠結合當堂數(shù)學知識的情景。此外在情景中需要合理設計問題，讓學生在問題解決過程中提升自己的自信心，并且愿意自主地去探索跟解決一系列的數(shù)學問題。教師需要對學生在自主學習過程中存在的問題進行總結跟指導，讓學生能夠圍繞教師的指導來進行反思。在新課改教學理念下，還要充分發(fā)揮出學生自身的教學主體地位，教師的所有教學活動均需要圍繞學生的主體性來開展。在教學過程中還要引導學生從原本的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分激發(fā)出學生的學習積極性，促進高中數(shù)學課堂的教學效率跟教學質量得到進一步提升。

（三）采用合作互動性教學方法

合作交流能力也是目前高中數(shù)學教學過程中的一項重要教育內容，在合作互動式教學方法中，教師需要將合作學習小組作為教學的重要手段，隨后將團隊成績作為評價標準，通過對不同基礎學生之間的責任進行明確分工，才能夠讓學生在溝通交流過程中不斷提醒自身的數(shù)學知識學習能力，從而達到思維跟能力上的互補，讓學生在合作交流過程中達到教學目標。此外教師跟學生彼此之間還要進行學習思維、經驗以及知識的積極分享，讓整個班集體的整體認知水平得到提升。

在合作式教學模式中，還可以通過小課題長作業(yè)的方式來進行，小課題能夠在數(shù)學課堂上通過合作學習的方式來進行，也可以由教師通過作業(yè)的方式進行布置，讓學生在合作解決問題的過程中獲得良好的數(shù)學學習效果。在小課題作業(yè)中教師要注重學生探究性學習跟研究性學習的力度，讓學生對自己感興趣的部分進行深入的研究，在解決問題過程中也能夠讓學生對于數(shù)學這門課程的學習自主性得到提高，保障各項數(shù)學教學環(huán)節(jié)的有序開展。

（四）做好學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

解題教學也是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在進行解題教學過程中，教師可以積極通過變式的方式來進行題目條件以及結論的改變，讓學生深入思考解題思路中各種方法的聯(lián)系跟規(guī)律，對于學生思維能力的提升也有著重要意義。

在進行學生發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，可以從以下幾點入手：①改變多解題。在數(shù)學解題教學中，教師可以通過改變習題的方式，對學生的發(fā)散思維進行訓練，積極培養(yǎng)學生多元思維的習慣。通過一題多解教學模式的應用，能夠用過多種解題方法來讓學生進行數(shù)學習題的有效解決，并且可以打破學生原本思維中的狹隘性。②通過創(chuàng)設教學情景的模式，也能夠激發(fā)學生對于數(shù)學問題的思考以及解決能力?？梢哉f在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學過程中，學生思維的惰性也是影響發(fā)散思維形成的重要因素，因此在教學過程中，教師還需要調動學生對于知識的渴望，提升學生的探究思考能力。③聯(lián)想思維的培養(yǎng)也是高中數(shù)學教學的重要培養(yǎng)目標，在解題教學過程中，可以通過變式訓練的方法，從不同角度來進行數(shù)學題目的解決，通過解題之后的反思，也能夠歸納出同一類問題的解題細微形成過程。通過改變條件的方式，能夠讓學生對滿足不同條件下的情況進行正確的分析。通過改變結論的方式，能夠讓學生的推理以及探索能力得到提高。

綜上所述，新課改教育理念的推行，對于高中數(shù)學教學的有效性也提出了更高的要求，并且將學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及自主學習能力的提升作為了重要教學目標。但是在我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中還存在有比較多的問題，直接制約了課程教學的有效性，這也就需要教師能夠對現(xiàn)有教學模式進行不斷優(yōu)化與完善，不斷提升自身的數(shù)學課堂教學水平，從而滿足新課改下對于我國數(shù)學課堂教學的具體要求，對于整體教學水平的提升也有著積極的意義。

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