肖廣勝
摘 要:高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重要課程,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及后續(xù)學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義。近年來(lái)隨著我國(guó)新課改的不斷推行,對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,也就需要高中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化跟完善,借此來(lái)獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。主要就提高新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究分析。
關(guān)鍵詞:新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)作為高中教育體系中的重要組成部分,但是高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還存在有教學(xué)難度大的問(wèn)題,對(duì)于高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也會(huì)造成比較大的影響。隨著我國(guó)新課改教學(xué)改革的不斷推進(jìn),對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)有的課程教學(xué)模式中,還需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化,推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
(一)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排缺乏合理性
隨著新課改的推行,對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也就提出了更高的要求,在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,還存在有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視力度不足的問(wèn)題,每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有跟其他的教學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效聯(lián)系,在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在有諸多不合理的地方,因此難以滿足新課改改革的具體需求。目前我國(guó)有很多高中教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞,對(duì)于一些比較難的題目在講解過(guò)程中也不夠仔細(xì),也就導(dǎo)致了教跟學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題發(fā)生,直接影響到了高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,要求教師能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在有教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排缺乏合理性等諸多問(wèn)題,也就難以獲得良好的教學(xué)效果,并且直接影響到了高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。
(二)教學(xué)方法與模式過(guò)于單一
在新課改教育模式下,要求教師能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥,也就難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)教師都是進(jìn)行理論知識(shí)的講解,讓學(xué)生通過(guò)做筆記的方式來(lái)學(xué)習(xí)課程教學(xué)理論,課后通過(guò)作業(yè)練習(xí)的方式鞏固理論知識(shí)。在這一授課模式中學(xué)生多是被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率過(guò)于低下,對(duì)于學(xué)生們能力的提升以及全面發(fā)展也造成了比較大的阻礙。此外高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一,多是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué),這樣不僅會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)練習(xí)的情況,甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且直接影響到了數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度不足
在新課改教學(xué)模式下,需要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。但是很多高中教師在課程教學(xué)過(guò)程中依舊沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視力度,在學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,只會(huì)將問(wèn)題的答案羅列出來(lái),也沒(méi)有教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路的方法,學(xué)生的獨(dú)立思考能力無(wú)法得到了進(jìn)一步的提升。很多教師目前在課程教學(xué)過(guò)程中雖然采用了合作交流等教學(xué)模式,但是這一教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)氣氛有著非常高的要求,沒(méi)有良好的教學(xué)氣氛也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此說(shuō)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,依舊存在有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新細(xì)微培養(yǎng)力度不足的問(wèn)題,學(xué)生兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重,對(duì)于整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就造成了非常大的影響。
二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施
(一)進(jìn)行教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,多是將傳授知識(shí)作為主要目的,學(xué)生也多是被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在這一傳統(tǒng)教學(xué)理念下,教師多是通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)工作,但是在這一教學(xué)理念中往往超越了教學(xué)過(guò)程本身,學(xué)生在理解過(guò)程中也存在有比較多的問(wèn)題。教師作為教學(xué)過(guò)程的控制者跟引導(dǎo)者,教學(xué)內(nèi)容的制定合理性還會(huì)直接影響到整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性跟學(xué)生的主體發(fā)展也出現(xiàn)了一定的矛盾。
為了有效解決上述問(wèn)題,還要求在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,采用開(kāi)放性、創(chuàng)造性以及不確定性的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行課程教學(xué),并且進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法跟教學(xué)理念的不斷改革跟優(yōu)化。此外還要求教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源不斷進(jìn)行創(chuàng)新跟開(kāi)發(fā),為學(xué)生提供足夠多的表現(xiàn)跟發(fā)揮機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升。最后還要求學(xué)生自己能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索,并且可以自己去推論數(shù)學(xué)理論,通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué),從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)發(fā)揮出自身的獨(dú)立思考能力,積極進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué),從而獲得良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
(二)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位
在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,還需要充分彰顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如果教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng),就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)整體性,對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也有著重要意義。在自主教學(xué)模式中,首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎,并且能夠結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情景。此外在情景中需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提升自己的自信心,并且愿意自主地去探索跟解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師需要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)跟指導(dǎo),讓學(xué)生能夠圍繞教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行反思。在新課改教學(xué)理念下,還要充分發(fā)揮出學(xué)生自身的教學(xué)主體地位,教師的所有教學(xué)活動(dòng)均需要圍繞學(xué)生的主體性來(lái)開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率跟教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
(三)采用合作互動(dòng)性教學(xué)方法
合作交流能力也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,在合作互動(dòng)式教學(xué)方法中,教師需要將合作學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要手段,隨后將團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的責(zé)任進(jìn)行明確分工,才能夠讓學(xué)生在溝通交流過(guò)程中不斷提醒自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到思維跟能力上的互補(bǔ),讓學(xué)生在合作交流過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外教師跟學(xué)生彼此之間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)思維、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的積極分享,讓整個(gè)班集體的整體認(rèn)知水平得到提升。
在合作式教學(xué)模式中,還可以通過(guò)小課題長(zhǎng)作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行,小課題能夠在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行,也可以由教師通過(guò)作業(yè)的方式進(jìn)行布置,讓學(xué)生在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小課題作業(yè)中教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)跟研究性學(xué)習(xí)的力度,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行深入的研究,在解決問(wèn)題過(guò)程中也能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)自主性得到提高,保障各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展。
(四)做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
解題教學(xué)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在進(jìn)行解題教學(xué)過(guò)程中,教師可以積極通過(guò)變式的方式來(lái)進(jìn)行題目條件以及結(jié)論的改變,讓學(xué)生深入思考解題思路中各種方法的聯(lián)系跟規(guī)律,對(duì)于學(xué)生思維能力的提升也有著重要意義。
在進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)過(guò)程中,可以從以下幾點(diǎn)入手:①改變多解題。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中,教師可以通過(guò)改變習(xí)題的方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生多元思維的習(xí)慣。通過(guò)一題多解教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠用過(guò)多種解題方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的有效解決,并且可以打破學(xué)生原本思維中的狹隘性。②通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考以及解決能力??梢哉f(shuō)在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生思維的惰性也是影響發(fā)散思維形成的重要因素,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望,提升學(xué)生的探究思考能力。③聯(lián)想思維的培養(yǎng)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo),在解題教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)變式訓(xùn)練的方法,從不同角度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解決,通過(guò)解題之后的反思,也能夠歸納出同一類問(wèn)題的解題細(xì)微形成過(guò)程。通過(guò)改變條件的方式,能夠讓學(xué)生對(duì)滿足不同條件下的情況進(jìn)行正確的分析。通過(guò)改變結(jié)論的方式,能夠讓學(xué)生的推理以及探索能力得到提高。
綜上所述,新課改教育理念的推行,對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也提出了更高的要求,并且將學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及自主學(xué)習(xí)能力的提升作為了重要教學(xué)目標(biāo)。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還存在有比較多的問(wèn)題,直接制約了課程教學(xué)的有效性,這也就需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善,不斷提升自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平,從而滿足新課改下對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求,對(duì)于整體教學(xué)水平的提升也有著積極的意義。
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