淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

高文輝

摘 要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語是一門比較重要的學(xué)科，對于學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維習(xí)慣都有著很大的影響。英語作為語言學(xué)習(xí)科目，承載著其獨特的文化與歷史，所以在高中時期的教學(xué)中教師可通過培養(yǎng)文化意識的過程來進一步提升高中生的英語水平。教師在一開始的時候就要深度挖掘文章中的文化內(nèi)涵，然后在教學(xué)的過程中開展文化對比的教學(xué)方式。同時，為了能豐富文化知識的學(xué)習(xí)與文化生活，可以去展開多樣的教學(xué)活動，在寓教于樂的過程中逐漸形成文化意識，理解英語學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊普遍存在，眾多的英語教師只是簡單地給學(xué)生進行模式化的講解，對課本中的知識內(nèi)容一概論述，完全忽視了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)的方式很容易有“漢式英語”的情況發(fā)生，學(xué)生在思考英語問題的時候，依舊是使用漢語的思維，很難達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。英語教師應(yīng)該認(rèn)識到英語學(xué)科存在的價值是通過加深語言之間的文化聯(lián)系來完成學(xué)習(xí)的深入與知識的交融。因而，高中英語應(yīng)借助培養(yǎng)文化意識這一手段來逐步理解語言文化之間的不同，在感知文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

一、深度挖掘教材中的文化內(nèi)涵

教師面對學(xué)生展開英語教學(xué)，需要降低教學(xué)的強制性，在文化意識的融入中以課本為中心。學(xué)生既不用背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力，也可以對教材中的內(nèi)容有一個更加深刻的理解。教師可以選擇英語課本中的內(nèi)容進行深度剖析，讓學(xué)生知道其背后所能體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵。

例如，在高中的英語課本Friendship中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生通過討論什么是好朋友，什么是真正的友誼，如何交友等問題，樹立正確的交友觀。文章中出現(xiàn)的一些交際用語是比較貼近學(xué)生生活的一個話題，所以，在講解到這一個內(nèi)容的時候，教師不應(yīng)該僅僅是為學(xué)生去翻譯文章，讓學(xué)生對于文章的了解只是浮于表面，而是要深度地去挖掘其背后的文化內(nèi)涵。比如，當(dāng)外國的學(xué)生在見面之后可能會擁抱，教師就可以為學(xué)生去詳細(xì)地解釋他們在見面之后為什么會有這樣的動作，從簡單的打招呼動作來展現(xiàn)兩個人之間的親密程度，在動作分析的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練英語思維，進而思考英語的文化影響。

另一方面，教師在選取英語教學(xué)材料時，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，在文化內(nèi)容上著手突破，以興趣為核心來促進學(xué)生對教學(xué)的參與。

二、文化對比教學(xué)的開展

教師若是想要學(xué)生對于兩種文化有一個比較清楚的認(rèn)識，對比教學(xué)是一種比較直觀有效的方式，可以讓學(xué)生清晰地看到兩種文化之間的差異，使記憶產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在一開始開展文化對比教學(xué)的時候，可以將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都?xì)w類到一起，由此及彼、由表及里、由易到難地做一個分析的比較。

例如，在高中的英語課本Festivals around the world一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道在全世界各地的過節(jié)的風(fēng)俗。所以，在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師就可以去尋找一些學(xué)生都比較喜歡的節(jié)日來進行一個對比，從這一個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣到其背后所蘊含的文化為學(xué)生進行一個深度的講解，等到講解完了之后，鼓勵學(xué)生用自己的方式進行總結(jié)，將學(xué)習(xí)到的東西化繁為簡。讓學(xué)生對于英語的了解不僅僅是浮于表面上的單詞和語法，而是能夠?qū)W會了解和尊重對方國家的政治和傳統(tǒng)的習(xí)俗，增加自己的文化積累。

等到對比教學(xué)結(jié)束了之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著去進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上再去記憶，達(dá)到舉一反三的效果。簡單來看，需改變死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式，追求更高的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富文化教學(xué)內(nèi)容

目前的高中英語教學(xué)，整體來看都較為刻板，課堂氣氛不活躍的同時，高中生失去了參與課堂的積極性。這樣的狀況更容易使學(xué)生思維產(chǎn)生局限，對文化意識的培養(yǎng)形成阻礙。因此，教師需要去針對性地豐富文化教學(xué)的內(nèi)容。

例如，針對Music這一課文的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生理解一些音樂的分類，從流派的角度分析音樂特點。所以，在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生一起去開展一個音樂派對。實際上的教學(xué)需要更為多元化，在非傳統(tǒng)的教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與文化習(xí)慣，通過音樂來創(chuàng)造出更和諧的學(xué)習(xí)體驗，在多媒體的綜合應(yīng)用下來優(yōu)化教學(xué)體驗，借助音樂與視頻等形式來引起情感共鳴，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知。

通過多元化活動的開展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓每一個學(xué)生都可以充分地參與進去，讓思維呈現(xiàn)出不一樣的活力，進而在思維調(diào)動上來培養(yǎng)文化意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中英語教學(xué)需要通過文化意識的培養(yǎng)來導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)出高中生的活力，在知識儲備的同時也能夠加深文化認(rèn)識，理解語言的文化性質(zhì)與文化魅力，在正確的思想觀點引導(dǎo)下來促進認(rèn)知的全面發(fā)展。另外，教師也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是一個非常漫長的過程，教師不能急于求成，而是要從學(xué)生出發(fā)去制訂教學(xué)的計劃，在反饋下調(diào)整教學(xué)行為，以多變的形式帶來更好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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