小學美術(shù)教育中學習共同體的構(gòu)建探索

摘 要：小學美術(shù)的傳統(tǒng)教育理念存在不足，不能夠滿足新時代的需求?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)“以人為本”，學習共同體激發(fā)學生的學習潛力，促進合作能力和人格品質(zhì)的健康發(fā)展，是較為先進的教育理念。對小學美術(shù)教育進行學習共同體的構(gòu)建探索，以期推動本學科的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學習共同體;小學美術(shù);合作

小學美術(shù)教育是人一生中美術(shù)學習的基礎(chǔ)，能讓兒童在小學階段樹立審美意識，并培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。此外，在孩子的智力開發(fā)、品質(zhì)塑造和個性發(fā)展中具有積極的意義，在素質(zhì)教育的實施過程中更是存在不可替代的作用。傳統(tǒng)的教育觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學的需求。因此，以“以人為本”的教育理念為核心，形成師生相互合作、互教互學的教育方式，構(gòu)建學習共同體以充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，提高學生的探索能力是如今美術(shù)教學的重點。

一、學習共同體

博耶爾首次提出“學習共同體”的概念：“學習共同體是所有人因共同使命并朝著共同愿景的學習組織，其成員有共同學習的興趣，共同尋找通向知識旅程和理解世界的運作方式，朝著教育這一目標相互作用和共同參與?！睂W習共同體將合作視作知識構(gòu)建的本質(zhì)，鼓勵學生之間合作和共享，基于合作又超越合作。因此，學習共同體有兩個關(guān)鍵特點：相互欣賞和分布式專長。

二、學習共同體的構(gòu)建探索

1.針對性合理選題，明確教學目標

不論是哪一種教學方式，教師都要做好完善的課前工作，要有針對性地進行甄選，合理地構(gòu)建美術(shù)教學內(nèi)容，這是美術(shù)課程教育的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要充分利用周邊和網(wǎng)絡(luò)途徑搜索整理美術(shù)資源，根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇素材，并將其組織到教學課件里。課堂的順利開展還需要完善的教學設(shè)計，教師需要統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)容和活動，明確每一環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞教學目標，從而保障學生的有效學習。

2.組織分組

對成員進行科學合理的分組是構(gòu)建學習共同體的基礎(chǔ)。分組需要考慮到每組成員的人數(shù)、分工、興趣和能力的平衡度，這樣有利于組內(nèi)合作，相互協(xié)助。學生依據(jù)個人情況自由分組，將分組結(jié)果上報教師。教師根據(jù)成員評估情況合理分工，如思維清晰的學生負責設(shè)計，線條好的學生負責畫稿，顏色敏感的學生負責上色，善于動手的負責剪紙等。

3.積極引導

學習共同體是將學生視作教學過程中的主體，但教師仍需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點發(fā)揮引導作用，不僅要做好示范，更要組織學生進行有效的學習與探索。在小學美術(shù)課堂上，孩子們?nèi)菀谆ハ嗄７拢處熞柚鷮W習共同體的方式對該種心態(tài)積極引導，教學相長。比如每個學習共同體一起完成一幅畫作，由教師組織引導學生進行分工，合理化布置任務(wù)，在學習繪畫合作中組員關(guān)系也更融洽。因此，學生學習如何團隊協(xié)作，經(jīng)過訓練孩子獲得成長。

4.共同評價體系

評價不僅是教師積極鼓勵學生，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，更要學生認識到美術(shù)學習上的不足，更要強調(diào)學習共同體的合作成果，以培養(yǎng)孩子們的合作意識。評價的方式要多樣化，不僅要針對個人評分，更要對共同體評分，選用自我評分、組員評分、小組評分和教師評分結(jié)合評價方式，評價更精確、更全面，更有利于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。同時也要引導學生對教師進行評價，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，及時完善教學方式，提高教學效果。

三、學習共同體的關(guān)鍵特點

學習共同體是一種合作學習的教學方式，它能促進孩子們的合作意識，推動成員互換想法和組織合作，進而更深層次多角度理解教學內(nèi)容，在構(gòu)建小學美術(shù)教育學習共同體的過程中，要注意以下關(guān)鍵點：

1.學生是學習共同體的主體

學習共同體的模式下，每個學生平等相處，互相幫助。我們尊重每一個孩子的個性，鼓勵學生多樣性思維。鼓勵成員分享學習的感覺和收獲，促進對知識的理解，加強合作觀念，以獲得真正的學習能力。

2.教師是學習的合作者和引領(lǐng)者

教師要成為一個學習者，參與到孩子們的學習中去。此外，雖然學生是學習共同體的主體，但教師是其組建者，要適當指導學習共用體的發(fā)展。因此，教師不僅要尊重學生，一起共同探討學習;更要關(guān)注每一位參與者，保證每個成員都能參與到學習中來。

四、結(jié)語

構(gòu)建小學美術(shù)教育的學習共同體有助于打破傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展了小學美術(shù)教育的教學方法，同時有效促進了學生的學習，加強彼此間的交流，有利于孩子們的身心健康發(fā)展;同時教師在學習過程中的指導和學習也不斷磨煉其教學能力和專業(yè)能力。學習共同體的構(gòu)建探索能夠促進當前小學美術(shù)教育的發(fā)展，值得推廣。

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作者簡介：張若然（1990—），女，本科，江蘇南京人，小學教師，主要從事美術(shù)教育教學。