小學語文群文閱讀教學的實施途徑分析

趙巖

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是重要組成部分，可以提高學生的理解能力和文化修養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學方式逐漸暴露出弊端，已經無法滿足實際需求，因此要發(fā)揮出群文閱讀的優(yōu)勢，有助于改善學習效果。先介紹小學語文群文閱讀的價值，再分析目前教學中存在的問題，最后提出有效實施途徑，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;實施途徑

群文閱讀是近幾年出現的一種新型閱讀方法，在實際運用中取得了良好效果，受到了廣大師生的重視。將群文閱讀應用到小學語文閱讀教學中是一次大膽的嘗試，但經過實踐證明是有效的，大大提升了課堂效率。教師要認真分析學生身心特點，創(chuàng)新教學策略，調動起他們的參與積極性，培養(yǎng)自主探究能力，不斷提升教學水平。

一、小學語文群文閱讀的價值

首先，拓寬了學生的閱讀范圍。群文閱讀的方式是將多篇具有關聯的文章組合在一起，很大程度上加大了學生閱讀量，可以學到更多新的東西。其次，可以培養(yǎng)獨立思考能力。在傳統(tǒng)模式下，學生對教師的依賴性較大，在閱讀學習中遇到問題不會主動去思考，而是向教師提問，導致自身水平很難有所提升。但是在群文閱讀模式下，這種情況會得到有效改善，當出現問題時學生會自己去鉆研，促進正確思維方式的形成。最后促進良好習慣的養(yǎng)成。在群文閱讀中，學生會找到自己感興趣的文章，從而在學習上變得更加主動，慢慢就形成了良好習慣。在小學時期，良好習慣的養(yǎng)成是至關重要的，可以為今后學習打下基礎，不斷提升自身綜合能力[1]。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

教學方式單一。從課堂教學情況來看，教師占據主導地位，整節(jié)課的時間基本都用在講解知識上，學生會感覺到枯燥乏味，導致積極性較低，學習興趣不高。其次，忽視學生主體地位。在部分教師看來，學生只需要認真聽講就可以了，所以在課堂上相互之間交流比較少。在這種情況下，會限制學生思維發(fā)散，很難實現自身的突破。再次，教學理念落后。認為閱讀教學的目的就是增加學生詞匯量，在理解文章時可以減少問題，忽視了能力培養(yǎng)，使得學生自身學習水平較低。最后，教學評價方式不正確。在應試教育制度下，當學生犯錯了，教師會嚴厲批評，這種方式其實是不對的，因為會打擊學生自信心，導致學習積極性降低。

三、小學語文群文閱讀教學的實施途徑

1.合理選擇閱讀文章

選擇文章是群文閱讀教學實施的第一步，所以要非常重視，直接關系到學習效果。群文閱讀最大的特點就是將多篇文章整合在一起，這些文章之間存在一定聯系，教師要提前對文章進行閱讀，把握住其中的思想和情感，避免出現雜亂無序的情況?？紤]到小學生的閱讀能力，文章的數量最好在三到五篇，確保閱讀的有效性。如果文章內容過多，不僅閱讀起來比較困難，而且會增加學生學習壓力，所以要認真考慮。小學生的思維非?；钴S，所以群文閱讀要盡可能的寬泛，涉及歷史、科學、自然、地理等學科，增加學生自身知識儲備。文章難度要進行控制，保證學生可以很好地接受，促進知識的內化吸收[2]。

2.有效安排閱讀

為了保證群文閱讀的質量，教師要根據實際情況合理安排，才能實現預期目標?！肚锾斓挠辍肥且黄⑽?，作者以秋雨為線索，描繪了一個美麗的秋天，表達出對大自然的熱愛之情。教師可以挑選和這篇課文相似的文章來開展群文閱讀，學生在學習過程中對內容理解更加深刻，掌握其中的寫作手法和技巧。在閱讀結束后，讓學生之間進行交流，說出自己對文章的看法，最后由教師進行總結。群文閱讀并不是雜亂無序的，而且有一定的順序，要嚴格按照要求去執(zhí)行，才能達到預期學習效果。在群文閱讀中學生自主性會慢慢提高，在學習中變得更加主動，激發(fā)出創(chuàng)新思維。

3.開展課外閱讀

教材文章內容是有限的，因此要積極開展課外閱讀，拓展知識面這是很有必要的。為了更好地開展群文閱讀，教師要發(fā)揮出正確引導的作用，給學生在課外書選擇上進行有效指導。在學生喜歡的基礎上，確保內容具有教育意義，可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀精神品質，促進自身健全人格形成。一節(jié)課只有短短幾十分鐘，所以群文閱讀要延伸到課后，充分利用一切課余時間，投入閱讀中去。相比較于教材，課外閱讀的內容更加豐富，會涉及多個領域，學生視野會變得開闊，學會用發(fā)展眼光去看待問題。發(fā)揮出課外閱讀的作用，不斷強化群文閱讀效果[3]。

綜上所述，小學語文教學開展群文閱讀具有重要意義，可以提升學生閱讀理解水平。教師要樹立起創(chuàng)新意識，將群文閱讀和小學語文教學有機結合在一起，呈現出新的課堂形式。發(fā)揮出群文閱讀的作用，不斷豐富學生自身知識量，發(fā)現知識間的聯系和規(guī)律，強化對閱讀理解的認識，不斷提高學習水平。

參考文獻：

[1]董莎如.小學語文群文閱讀教學的實施途徑[J].小學生作文輔導，2019（1）：23.

[2]劉紅.群文閱讀在小學語文教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（8）：69-71.

[3]成偉，譚登會.實施群文閱讀是構建高效課堂的有效途徑[J].人間，2017，182（23）：113.