高中語文寫作教學(xué)有效策略研究

雒仁飛

摘 要：立足于高中語文寫作教學(xué)實踐情況，從“思維導(dǎo)圖”“自媒體平臺”這兩個方面切入，針對提升高中語文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;自媒體平臺

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，提高學(xué)生的寫作水平與能力也是高中語文教師想方設(shè)法所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。身為一名高中語文基層教育工作者，我在自身的語文寫作教學(xué)中除了沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，同時還引入了一些新的教學(xué)方法與手段，使得高中語文寫作教學(xué)活動呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃生機(jī)。以下，我僅結(jié)合自身的寫作教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對高中語文寫作教學(xué)新手段發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、思維導(dǎo)圖的恰當(dāng)運用，助力于高中作文寫作教學(xué)

雖然到了高中階段，但是我觀察到還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作中是想到哪兒便寫到哪兒，缺乏整體的寫作構(gòu)思，這便導(dǎo)致他們所寫出來的文章缺乏邏輯，框架零散，質(zhì)量極為低下。

為了幫助學(xué)生改善上述寫作中所遇到的難題，我并沒有一遍遍地提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做，而是為他們介紹了思維導(dǎo)圖這一思維發(fā)散性的工具，同時借助其層次性明顯的特點輔助學(xué)生做好寫作框架的梳理工作。

例如，在某次以“燈”為主題的寫作教學(xué)活動中，我便引導(dǎo)學(xué)生們首先將“燈”寫下來作為關(guān)鍵詞，隨后由該關(guān)鍵詞為中心展開大腦風(fēng)暴，將有關(guān)“燈”所能想到的內(nèi)容一一列舉出來，有的學(xué)生認(rèn)為“燈代表著希望和光芒”，有的學(xué)生第一時間想起了“父母就像一盞燈，指引著自己前進(jìn)的方向”，還有的學(xué)生則認(rèn)為“燈讓漂泊在外的游子更加思念家鄉(xiāng)”……由此，我又將“希望、光芒”“父母”以及“游子思鄉(xiāng)”作為關(guān)鍵詞寫了出來;以此為基礎(chǔ)，我又引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行思維的發(fā)散，即為什么將“燈”與這些關(guān)鍵詞之間建立起了聯(lián)系概括的描述出來……如此，在逐漸展開的層級引導(dǎo)下，學(xué)生們的寫作思路得以明確不說，更重要的是他們對“燈”這一主題也有了更為深刻的認(rèn)識與理解，而這些顯然便為他們在真正的寫作中寫出條理清晰、觀點深刻的文章來做好了充足的前提準(zhǔn)備工作。思維導(dǎo)圖的恰當(dāng)運用助力于高中作文寫作教學(xué)的可行性得到了充分證明。

二、自媒體平臺的恰當(dāng)運用，助力于高中作文寫作教學(xué)

閱讀是學(xué)生寫作的前提，只有閱讀量充足了學(xué)生才有可能具備豐富的寫作素材。這其中，自媒體平臺所更新的內(nèi)容及時，多是最新的熱點話題，適當(dāng)讓學(xué)生積累自媒體平臺上的閱讀信息，能讓學(xué)生了解到當(dāng)前社會發(fā)展情況的同時，讓他們所寫的文章中更具有新意與閃光點。

考慮到當(dāng)前高中階段的學(xué)生普遍有了手機(jī)這一實際情況，我便有意識地鼓勵他們科學(xué)利用手機(jī)設(shè)備并關(guān)注有質(zhì)量的自媒體平臺。例如，“央視新聞”是央視媒體在新浪微博的官方賬號，其時刻都會更新世間動態(tài)，而且還不時會插入一些能給予人們心里無限啟迪的高質(zhì)量文章。我便將“央視新聞”這一自媒體平臺推薦給了學(xué)生。像2020年1月17日“央視新聞”所更新的一篇文章《世界很老，但你，總有辦法年輕》便收獲了145萬+的高閱讀量，其中所引用的一些素材貼近生活，非常接地氣，能讓學(xué)生在閱讀的過程中得到情感上的沖擊，同時也是他們通過閱讀了解世界、積累寫作素材的有效切入點。

這篇文章講述了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)工程總設(shè)計師楊長風(fēng)和他帶領(lǐng)的年輕團(tuán)隊將青春交付給建設(shè)和保衛(wèi)祖國事業(yè)的先進(jìn)事跡，闡述了把“火焰藍(lán)”穿在身上的消防員面對火情一次次赴湯蹈火、義無反顧付出的感人事跡，還有中國雜交水稻之父袁隆平接受采訪時所說的一句話“沒有想過退休，一退休了就沒有事情做，會有失落感……退休對我來講是不存在的”，這個令人欽佩的科學(xué)家雖然他的青春已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他年輕的心態(tài)、永遠(yuǎn)鉆研和突破的精神卻是另外一種永恒的青春樣貌……文章最后這樣寫道：青春的樣貌有千萬種，奮斗的、熱血的、激昂的，青澀的、莽撞的、惆悵的……無論你如何描摹這張臉，它永遠(yuǎn)是最美好的日子，最無瑕的年華;無論你是否經(jīng)歷風(fēng)雨，都希望你無悔于自己的選擇，都祝福你走出自己的道路。

不少學(xué)生通過閱讀這一文章，對青春有了自己更為深刻的認(rèn)識與理解，他們知道了青春無關(guān)年齡，重要的在于自己的心態(tài)，那些有著自由的渴望、樂于奉獻(xiàn)的心靈以及崇高勇氣的人們，他們的青春永不落幕。

當(dāng)具備了這一認(rèn)知之后學(xué)生們?nèi)蘸笤谟龅竭@類與青春有關(guān)的寫作主題時自然而然便能寫出內(nèi)涵豐富、立足點深刻且清晰的高質(zhì)量文章佳作出來。自媒體平臺的恰當(dāng)運用助力于高中作文寫作教學(xué)所發(fā)揮出的價值得到了有力的詮釋與證明。

三、結(jié)束語

寫作在學(xué)生的語文高考中占據(jù)著半壁江山，為此，我們高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索做好寫作教學(xué)工作的方式方法。在日后的語文教學(xué)實踐中，我將進(jìn)一步深入探索其他符合高中階段學(xué)生寫作特點的有效教育策略，以爭取讓更多靈活的寫作教學(xué)方法作用于高中語文寫作教學(xué)，從而讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)及其能力切實獲得顯著的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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