游戲植入幼兒教育的深度思考

席靜

摘 要：俗話說：“游戲是孩子的第二生命?！庇纱丝梢姡螒蛟趦和砷L中有重要作用。愛玩是幼兒的天性，更是這個(gè)階段孩子成長中的重要一環(huán)。如今，早教甚為流行，忽視了幼兒愛玩的天性，過早讓幼兒接觸琴棋書畫，幼兒能力、個(gè)性發(fā)展受到超前拔高。為此深入探究游戲在幼兒教育中的有效運(yùn)用方法，希望能夠給教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;全面發(fā)展

一、游戲思想

在幼兒游戲教育方面，具有代表性的學(xué)者有杜威、蒙臺梭利、德可樂利，他們的游戲思想既有相同之處，也有差異。杜威強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)當(dāng)通過主動(dòng)游戲來獲取經(jīng)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)幼兒大膽模仿，從而充分培養(yǎng)幼兒的感知力、創(chuàng)造力和想象力;德可樂利和蒙臺梭利則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教具的作用，讓幼兒通過游戲教具主動(dòng)學(xué)習(xí)。將不同教育名家的游戲思想進(jìn)行比較我們可以發(fā)現(xiàn)其共通之處，即對幼兒自主性的尊重以及對游戲教學(xué)的認(rèn)可。

二、將游戲教學(xué)融合到各種活動(dòng)中

幼兒游戲主要包括自主性游戲和有目的游戲兩類。顧名思義，自主性游戲就是給予幼兒更多的自主性，讓幼兒自然而然地發(fā)展，例如角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲。有目的游戲又可稱為“游戲工作”，即根據(jù)某個(gè)教育目標(biāo)專門設(shè)置游戲工作來開發(fā)幼兒的能力，例如幼兒園中的益智區(qū)、科學(xué)區(qū)就是專為目的游戲而設(shè)置。

1.自制游戲玩教具

自制游戲玩教具是一種十分有效的幼兒游戲教學(xué)法，玩教具的設(shè)計(jì)在符合幼兒興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育觀、兒童觀。幼兒的動(dòng)手能力較弱，制作時(shí)以畫、貼、拼為主，避免剪、切、縫等危險(xiǎn)動(dòng)作。玩教具的設(shè)計(jì)可以針對幼兒能力比較欠缺的部分展開，例如，在現(xiàn)代化城市，大部分的孩子都被父母寵愛著，較少接觸到大自然，因此我決定和幼兒一起動(dòng)手做一個(gè)迷你花園。迷你花園的材料易得、環(huán)保，制作工藝也比較簡單，幼兒制作的難度較低。首先，我準(zhǔn)備好了相關(guān)材料，包括種子、小樹苗、無土種植材料、水等，接著我準(zhǔn)備教幼兒具體制作方法。此時(shí)，有的小孩子就開始問：“老師！老師！我們要做的是迷你花園，為什么沒有土呀，沒有土怎么可以養(yǎng)活小樹苗呀？”事實(shí)上，這是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，于是我告訴他們：“小朋友們，你們知道嗎？要想讓小樹苗活，除了用泥土栽培之外，我們還有很多其他方法喲！現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多新奇的栽培方式呢！例如今天的這種無土種植和水培就十分普遍了呢！”幼兒感到很神奇，紛紛瞪大了眼睛，看著各種材料躍躍欲試，我便趁熱打鐵引導(dǎo)幼兒一起制作迷你花園。整個(gè)制作過程皆是歡聲笑語，潛移默化中幼兒學(xué)會(huì)了保護(hù)自然，體會(huì)到了人與自然和諧相處的樂趣，幼兒的游戲愿望、想象力得到滿足。

2.創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

快樂主動(dòng)的發(fā)展是幼兒教育中的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)輕松、自由、溫馨、友愛、快樂的環(huán)境中成長。游戲、玩具都是幼兒親密的伴侶，教師應(yīng)當(dāng)重視環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。幼兒游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法較多，在實(shí)際的教學(xué)中我們可以做好室內(nèi)墻飾布局，明確環(huán)境主題，鼓勵(lì)師生合作完成環(huán)境布置。另外，教師還要及時(shí)更新室內(nèi)游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地展開工作，激發(fā)幼兒的游戲興趣。有一段教學(xué)經(jīng)歷令我印象十分深刻，也讓我對游戲教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了更深的認(rèn)識。當(dāng)時(shí)正是初春，萬物復(fù)蘇，柳樹發(fā)芽了，迎春花開了，小魚兒在河里游來游去，幼兒教師決定在室內(nèi)墻面營造出“春天”的氛圍，幼兒在教師引導(dǎo)下用彩色紙折疊青蛙、燕子、花兒等，接著又開展了一個(gè)貼紙游戲，看看在10秒之內(nèi)哪個(gè)小組的幼兒能夠?qū)⒄郫B后的折紙對應(yīng)貼在墻上。游戲結(jié)束后，當(dāng)幼兒看到滿墻自己貼的折紙，看到這一幅描繪春天的大型墻壁畫，內(nèi)心滿是驕傲和自豪，學(xué)習(xí)、游戲兩不誤。

3.開展協(xié)作游戲

人具有社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性離不開協(xié)作游戲教學(xué)。協(xié)作性游戲教學(xué)有利于引導(dǎo)幼兒掌握合作、交流、協(xié)商的技巧，同時(shí)還能讓幼兒感受成功、挫折、勝利、規(guī)則等，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的秩序感、規(guī)則感、成敗感等，豐富幼兒的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒容易以自我為中心，很多時(shí)候只顧滿足自我需求，缺乏與他人協(xié)作交流的技巧，開展協(xié)作性游戲教學(xué)意義深遠(yuǎn)。對于大班幼兒，幼兒教師可以多開展“兩人三足”或“小馬運(yùn)糧”游戲。在大班組織的一次“小馬運(yùn)糧”協(xié)作游戲令我印象十分深刻，該游戲需要的材料主要是報(bào)紙和氣球，由兩名幼兒配合完成游戲?！靶●R運(yùn)糧”的具體玩法是將小球放在平鋪的報(bào)紙上，兩名幼兒分別抓住報(bào)紙的四個(gè)角從場地一端送到終點(diǎn)，且要求整個(gè)運(yùn)送過程中球不能落地，落地則回到起點(diǎn)重來。我把幼兒分為了兩個(gè)大組，比比哪個(gè)組 “運(yùn)糧”最快。個(gè)別幼兒性子急，體能好，但是在協(xié)作游戲中的表現(xiàn)并不好，只顧發(fā)揮自身的優(yōu)勢卻忽視了協(xié)作，在決勝關(guān)鍵時(shí)刻一味自顧自地往前跑，導(dǎo)致小球多次落地，最終小組輸了比賽?；顒?dòng)后我及時(shí)安慰幼兒，同時(shí)引導(dǎo)幼兒要掌握協(xié)作的技巧，和自己的隊(duì)友多交流，保持一致的節(jié)奏，形成默契。

幼兒對自我的認(rèn)知、對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知還處于啟蒙階段。因此，教師將游戲思想植入幼兒教育有利于引導(dǎo)幼兒帶著快樂輕松的心情去探索新鮮的外部世界，減輕幼兒對學(xué)校的恐懼，更有助于幼兒逐漸培養(yǎng)愛校愛學(xué)的潛意識。