淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

黃娟

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運用正確的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、觀察積累，在大量的閱讀支撐下，輕松寫作，快樂寫作，提高寫作興趣，抒發(fā)真情實感。

關(guān)鍵詞：作文;實際;閱讀;觀察;積累

作文，不僅是學(xué)生心中的“老大難”，而且是教師教學(xué)中的難點所在。小學(xué)語文作文教學(xué)中，同樣面臨這個難題，教師千方百計引導(dǎo)，學(xué)生愁眉不展、無從下筆。怎樣打破這個教學(xué)魔咒？筆者從以下幾方面嘗試探究，效果顯著。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

三年級是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生對習(xí)作還沒有深入認識，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，寫出自己的心里話。此時，教師先不要把“有沒有寫作意識”“表達得恰當(dāng)不恰當(dāng)”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而要把自由表達、說真話作為評價標(biāo)準(zhǔn)。最初幾次寫作，只要學(xué)生寫的是真事實事，就給高分，幾次訓(xùn)練后，學(xué)生都開始寫自己的真情實感。接下來，教師有針對性地提高評分標(biāo)準(zhǔn)，或重語言，或重寫作手法，學(xué)生的習(xí)作水平就會逐漸提高。在初期的習(xí)作教學(xué)中，教師要豐富課堂形式，側(cè)重打開學(xué)生的記憶，讓原本模糊的記憶變得清晰、豐滿，甚至鮮活，讓學(xué)生有表達的欲望和言說的沖動，感受真誠的文字給予他們的感動。如三年級下冊第一單元習(xí)作“我的植物朋友”的習(xí)作要求是：借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。寫之前再去觀察它，看一看，摸一摸，聞一聞……也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。寫的時候，試著把你觀察和感受到的寫清楚。這些習(xí)作要求貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生只要鎖定自己常見的植物，仔細觀察它們的特點，再通過記錄卡將該植物的特點清晰地記錄下來，就能有話可寫。

二、課文為本，學(xué)習(xí)運用

讀寫結(jié)合是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方式，學(xué)生寫作的工具和手段都來自閱讀。而對大部分學(xué)生而言，課文最能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實際，教材編者所選文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，值得推崇。如五年級上冊第五單元閱讀課文是《太陽》《松鼠》，習(xí)作例文是《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，之后的“習(xí)作”安排的主題是“介紹一種事物”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的課文和習(xí)作例文后，知道了怎樣介紹一種事物，寫作時，學(xué)生就能運用所學(xué)的說明方法，將自己要介紹的事物寫清楚。

三、多種途徑，尋找靈感

小學(xué)生的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多、更廣博的知識，了解古今中外天下事。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，要多讀課外書刊，特別是那些名著，要堅持多接觸一些。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生對文章中的精彩片段、好詞佳句進行及時摘抄、分類整理，制作閱讀卡、積累本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;然后開展讀書活動，及時組織交流，讓有效的資源共享，進而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

1.從報刊入手，打開學(xué)生靈感之門

寫作文最怕缺少新意，千篇一律。雖然小學(xué)生觀察能力、思維能力有限，但教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生對自己所生活的時代的實事進行思考。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生訂閱適合他們的報刊，在課堂教學(xué)中，教師可以用幾節(jié)課指導(dǎo)他們課外閱讀報刊，努力使學(xué)生讀有所獲。這些最新的報刊傳遞了最新的信息，寫出了同齡人的思想和生活，提高學(xué)生的讀寫能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章可以增強了學(xué)生寫作文的信心。

2.配合名著閱讀，汲取方法營養(yǎng)

閱讀和寫作相輔相成，開卷有益不僅僅表現(xiàn)在閱讀報刊上，更要在文學(xué)名著的閱讀上得到體現(xiàn)，因為名著、名篇是千百年來人類智慧的高度概括和結(jié)晶，這些作品的豐富思想和文化內(nèi)涵會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這些作用不是幾篇課文能取代的。把那些自己認為的佳段妙語，或生動的描寫，或生動的對白摘錄下來，經(jīng)常讀一讀，一定會有新的體會。如三年級上冊教材“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國里”鼓勵學(xué)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等名著，學(xué)生領(lǐng)略了童話的魅力，再完成“我來編童話”的習(xí)作任務(wù)，自然要輕松很多。

四、厚積薄發(fā)，觀察積累

學(xué)生在閱讀文本的同時，還應(yīng)學(xué)會積累寫作素材。教師應(yīng)從觀察和積累兩方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得觀察生活中的人、物和事，并養(yǎng)成記日記、周記等習(xí)慣，積累得多了，學(xué)生的視野就開闊了，知識也豐富了，就不會再為“無米之炊”而苦惱。如三年級下冊第六單元的習(xí)作，要求寫“身邊那些有特點的人”，這個題目比較貼近學(xué)生的生活，教材先給出具體的詞語“小書蟲”“樂天派”“智多星”“小問號”等，如果學(xué)生平時有觀察的習(xí)慣，且能將身邊有趣的人和事記錄下來，那么學(xué)生通過回憶，就比較容易找到生活中與這些詞語有關(guān)的人，班里面誰最喜歡讀書，誰最樂觀積極，誰的金點子比較多，誰喜歡動腦筋問問題，結(jié)合積極觀察積累到的事例，很容易就把那個有特點的人刻畫出來。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，而且要學(xué)會運用，只有將所學(xué)內(nèi)容、方法運用于寫作中，語文教學(xué)的真正目標(biāo)才算達到。

參考文獻：

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