城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查研究

馬文超

摘 要：城市流動(dòng)兒童的數(shù)量隨著城市化進(jìn)程加快大量務(wù)工人員涌入昆山而劇增。城市流動(dòng)兒童來到新城市學(xué)習(xí)時(shí)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期以及他們所處的獨(dú)特生活環(huán)境使得對(duì)他們的研究成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，因此對(duì)城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查研究具有非常深刻的意義。通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：城市流動(dòng)兒童和城市本地兒童在學(xué)校適上呈顯著差異，城市本地兒童的學(xué)校適應(yīng)得分顯著高于城市流動(dòng)兒童。

關(guān)鍵詞：城市流動(dòng)兒童;學(xué)校適應(yīng);現(xiàn)狀

一、前言

1.相關(guān)概念界定

（1）城市流動(dòng)兒童

筆者將本文所提及的“城市流動(dòng)兒童”定義為：6～14周歲（或7～15周歲）隨著父母離開戶籍所在地來到新城市生活和學(xué)習(xí)的群體。

（2）學(xué)校適應(yīng)

筆者將本文所提及的“學(xué)校適應(yīng)”定義為：學(xué)生在學(xué)校生理和心理各方面的適應(yīng)情況。

2.研究緣起

城市流動(dòng)兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期以及他們所處的獨(dú)特生活環(huán)境使得對(duì)他們的研究成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。

3.研究目的

本研究以昆山市五所小學(xué)為例，采用文獻(xiàn)法和調(diào)查問卷法來考查城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀，希望更多的人關(guān)注城市流動(dòng)兒童，使他們能夠在更好的環(huán)境中去生活和學(xué)習(xí)。

4.研究意義

關(guān)注流動(dòng)兒童是因當(dāng)今社會(huì)大量外來人口流入城市而引發(fā)的熱門話題。通過對(duì)城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查研究，嘗試為廣大教師和家長(zhǎng)在預(yù)防和緩解流動(dòng)兒童因變換學(xué)校不適應(yīng)而引發(fā)的一系列問題上提供相關(guān)的理論依據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法選取樣本。選取昆山市五個(gè)普通學(xué)校，包括三個(gè)小學(xué)和兩個(gè)初中，共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷1028份，回收率為93.4%。流動(dòng)兒童780人，占比68.87%;本地兒童320人，占比31.13%。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

主要是通過搜集和分析研究國(guó)內(nèi)外各種現(xiàn)存的有關(guān)城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的文獻(xiàn)資料，從中選取信息，為本研究提供理論支撐和切實(shí)依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查對(duì)象的年齡特征來篩選調(diào)查問卷，采用李華英編制的《城市流動(dòng)初中生學(xué)校適應(yīng)問卷調(diào)查表》，照顧到低年級(jí)學(xué)生的理解能力稍有欠缺，所以用淺顯易懂的語言清晰明了地表達(dá)所要研究的內(nèi)容來減少調(diào)查者在填寫問卷的過程中出現(xiàn)的麻煩。

3.研究工具

本文采取李華英自編的《城市流動(dòng)初中生學(xué)校適應(yīng)問卷調(diào)查表》，具有較高的信度與效度。該量表共包含自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境五個(gè)維度，由30道題目組成。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分：從不（計(jì)1分）—很少（計(jì)2分）—有時(shí)（計(jì)3分）—經(jīng)常（計(jì)4分）—總是（計(jì)5分），對(duì)于第1、3、5、6、17、27題采用反向計(jì)分。學(xué)校適應(yīng)總分分值與城市流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)呈正相關(guān)，在測(cè)試中要求被測(cè)選擇符合自己實(shí)際情況的選項(xiàng)，如果年級(jí)較低的同學(xué)未能理解題目意思的，教師可以稍做解釋。

4.統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)調(diào)查問卷所得到的數(shù)據(jù)，采用SPSS 17.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，單因素方差檢驗(yàn)。

三、城市流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果

本研究使用t檢驗(yàn)對(duì)城市流動(dòng)兒童與本地兒童在學(xué)校適應(yīng)及各維度上的差異進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示，本地兒童的學(xué)校適應(yīng)得分顯著高于城市流動(dòng)兒童（P<0.05）。其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)在是否為流動(dòng)兒童上呈顯著差異（P<0.05），流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)得分顯著低于本地兒童;自我評(píng)價(jià)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)校環(huán)境在是否為流動(dòng)兒童上不呈顯著差異（P>0.05），但流動(dòng)兒童的自我評(píng)價(jià)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)校環(huán)境得分略低于本地兒童;詳見下表。

這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)許多研究基本一致，如譚千保對(duì)深圳市和臺(tái)州市1540名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查。但也有研究發(fā)現(xiàn)了與本研究不同的結(jié)果，如李翰飛的研究。出現(xiàn)這種差異，可能與所取樣本的地區(qū)、量表不同有關(guān)。選擇同樣的樣表在不同地區(qū)，由于地區(qū)的差異我們可能得到不同結(jié)果。相反，如果選擇同樣的地區(qū)而采取不同量表，我們也有可能得到相同的結(jié)論。我們可以擴(kuò)大樣本結(jié)構(gòu)、豐富量表形式來做改善，具體還需要進(jìn)一步完善這一群體的研究理論體系再來進(jìn)行探討。

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