基于藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手下的實(shí)踐教學(xué)研究

舒曉春 黃小玲

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職的重要人才培養(yǎng)方式，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式存在學(xué)生人數(shù)、設(shè)備、操作時(shí)間的各種條件限制導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果達(dá)不到要求，作者以藍(lán)慕云班課（簡稱云班課）平臺為依托，通過將云班課平臺與課程有機(jī)結(jié)合，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用云平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論-云班課對工業(yè)機(jī)器人的實(shí)踐教學(xué)效果的提高有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);藍(lán)墨云班課;教學(xué)改革;工業(yè)機(jī)器人

一、藍(lán)墨云班課的簡介

“藍(lán)墨云班課”是藍(lán)墨科技推出的移動教學(xué)助手APP，即在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于移動智能設(shè)備，可以有效開展課堂內(nèi)外及時(shí)反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。

（一）該平臺能夠起到教師和學(xué)生之間橋梁作用

首先，授課教師師在平臺創(chuàng)建自己的班課，能夠生成邀請碼，學(xué)生在手機(jī)端下載云班課APP，并通過邀請碼進(jìn)班級，教師也可以利用模板統(tǒng)一導(dǎo)入信息，便于后續(xù)班級成績統(tǒng)一管理，教師通過云班課后臺來管理每一位學(xué)生[1]。

其次，云班課主要功能是推送教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)考勤及管理班級成員，可查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平臺自動分析參與活動的情況、查看學(xué)生教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況、出勤情況等。上課期間教師還可進(jìn)行投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、發(fā)布測試題、設(shè)置小組任務(wù)等，另外，對學(xué)生課堂表現(xiàn)酌情進(jìn)行加分、減分等，學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值[2][3]。

二、云班課教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程實(shí)踐部分的必要性

目前，高職工業(yè)機(jī)器人課程主要教學(xué)流程是首先由教師演示，然后到學(xué)生練習(xí)，最后是教師巡視指導(dǎo)—評價(jià)。實(shí)際操作過程中往往是在教師演示，班級學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生的視線阻礙、還有學(xué)生精力集中時(shí)間等問題綜合在一起，結(jié)果會導(dǎo)致一部分學(xué)生看不清也弄不明白，最后就放棄本次課程，實(shí)踐課程都是環(huán)環(huán)相扣的，理論通過實(shí)踐的驗(yàn)證，加深對理論知識了解，為后續(xù)實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)，另外，在實(shí)踐操作時(shí)教師指導(dǎo)的學(xué)生有效，同一個(gè)問題可能需要反復(fù)解答，難以顧全所有的學(xué)生，有的學(xué)生在操作中遇到問題，教師沒法及時(shí)的解答，課后回顧的操作視頻資料也沒有，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，有的中途放棄，最終導(dǎo)致實(shí)踐課程達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標(biāo)，影響學(xué)生實(shí)踐技能的提升。

“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“MOOC”、“金課”等是近年來在各教育領(lǐng)域較為流行的教學(xué)改革方式，在高職校也逐漸得到推廣。依托學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到實(shí)踐類的課程中來，其教學(xué)效果得到了廣泛的肯定。結(jié)合中職校數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，作者認(rèn)為，在高職工業(yè)機(jī)器人在線編程課程中采用此教學(xué)模式，可以改變當(dāng)前實(shí)踐課程中不太理想的狀態(tài)，可以提高課堂實(shí)訓(xùn)效率，不會導(dǎo)致一組學(xué)生操作，其他組學(xué)生無事可干，也有利于教師管控整個(gè)課堂，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，為其他學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。[4-6]

三、基于云班課的中職微課教學(xué)實(shí)踐——以工業(yè)機(jī)器人在線編程抓取物料模塊為例

以下以工業(yè)機(jī)器人在線編程實(shí)訓(xùn)中“抓取物料操作”內(nèi)容為例，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)模塊來介紹基于云班課的教學(xué)過程。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

首先班級分組，分組前教師需要根據(jù)學(xué)生自愿和教師考察將一些能力較強(qiáng)樂于助人的同學(xué)分配到各個(gè)組擔(dān)任組長，組員可以自己選擇，這樣有利于組內(nèi)成員的關(guān)系更融洽[7-8]。

將“物料搬運(yùn)”操作步驟和所需要的各項(xiàng)設(shè)置拍攝成圖片或者視頻。通過平臺發(fā)送給學(xué)生。上課前教師通過平臺了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

教師在上課前通過平臺查看每個(gè)學(xué)生查看資源的時(shí)間和作業(yè)情況，做到心中有數(shù)，并據(jù)此調(diào)整課堂面授活動。

（二）課中教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師根據(jù)學(xué)生課前自習(xí)情況，將容易出現(xiàn)的問題“第六個(gè)關(guān)節(jié)圍繞那個(gè)軸旋轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)成“頭腦風(fēng)暴”活動，如圖1所示，以投票的方式進(jìn)行調(diào)查， 并附上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師可以讓不同答案選項(xiàng)的派出一人進(jìn)行現(xiàn)場辯論，有利于同學(xué)之間交流，同時(shí)課堂氛圍很活躍，設(shè)置好討論的時(shí)間，讓學(xué)生討論并展示答案，一定要給參加答辯的同學(xué)一定的分值，最后教師總結(jié)。學(xué)生的答題可以通過智能標(biāo)簽進(jìn)行自動分析，可以知道學(xué)生回答問題那些詞的頻率出現(xiàn)最多。

接下來，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行操作工業(yè)機(jī)器人。若中途忘記操作步驟，可隨時(shí)打開微課視頻或者小組討論。教師進(jìn)行巡視檢查，對學(xué)生的操作不要過多干預(yù)，學(xué)生有不同的操作方法可以允許他們?nèi)ヌ剿?，但對于操作不?dāng)要及時(shí)制止并說明情況。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)省了教師重復(fù)講解的時(shí)間，教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更有針對的指導(dǎo)。學(xué)生操作完成后，上傳視頻， 教師點(diǎn)評，請相關(guān)同學(xué)闡述在操作中遇到的困惑，邀請其他同學(xué)進(jìn)行解答，加深理解，最后教師統(tǒng)一講解，對普遍存在的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生操作過程成果的優(yōu)劣，獎勵相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，同時(shí)可以邀請操作較好的同學(xué)進(jìn)行競賽（將本次操作內(nèi)容設(shè)定時(shí)間和難度），利用學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

最后，教師布置小組任務(wù)，設(shè)定提交作業(yè)時(shí)間，如圖3所示可以教師評價(jià)，或者組間進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加強(qiáng)組間的交流，提高學(xué)生小組協(xié)作和學(xué)以致用的能力。

（三）課后設(shè)計(jì)

課后教師利用云班課平臺布置作業(yè)，掌握學(xué)生課后作業(yè)的完成情況并及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用云班課平臺設(shè)計(jì)答疑交流區(qū)，學(xué)生可以在交流區(qū)通過文字、語音、圖片等發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。問題可以由學(xué)生解答，也可由教師解答，對于解答正確的學(xué)生給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值獎勵，既方便了師生間的交流，提高學(xué)生的參與度，也為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了便利。

（四）實(shí)踐效果分析

通過選取我宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級機(jī)電專業(yè)2個(gè)班級作為調(diào)查對象。在學(xué)期中和學(xué)期末分別采用問卷調(diào)查和考試成績分析的方法對兩班做了詳細(xì)的分析。結(jié)果顯示如下，圖1期中對比數(shù)據(jù)，圖2期末對比數(shù)據(jù)。

兩班級人數(shù)相仿，班級男女生比例以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都相同，在期中做調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)兩班數(shù)據(jù)差別不大，期末比較數(shù)據(jù)就差異較大，由于云班課能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)警，對教師掌握學(xué)生的情況起到非常大的幫助，教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)掌控，學(xué)生就有壓力，也會有動力。習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，同學(xué)之間的促進(jìn)作用也是不可忽視的因數(shù)。期末考試成績?nèi)鐖D3所示。

從圖3期末成績的對比可以得出，云班課的班級學(xué)生的整體成績很好，也驗(yàn)證了之前的調(diào)查數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

從以上數(shù)據(jù)可見，利用云班課的平臺對教學(xué)有正向的促進(jìn)作用。這種正向的促進(jìn)作用更明顯地體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課堂實(shí)訓(xùn)效果上——可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)師生互動交流，方便教師布置和檢查學(xué)生作業(yè)情況，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在應(yīng)用過程中還存在一定的不足，比如，如何有效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)讓課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高實(shí)訓(xùn)效率;如何拍攝高質(zhì)量視頻讓學(xué)生觀看更清晰全面等。實(shí)訓(xùn)是高職培養(yǎng)提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，如何在實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師人數(shù)不足、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間緊張的情況下有效提高實(shí)訓(xùn)的效率一直是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師心中牽掛的大問題，應(yīng)用云班課教學(xué)有效解決了這一難題，是值得推廣的教學(xué)方式。

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基金項(xiàng)目：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手下的實(shí)踐教學(xué)研究”編號：2019jyxm04;

宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手下的會計(jì)電算化教學(xué)研究”編號：2019jyxm10”;

宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研振興計(jì)劃“數(shù)控石雕機(jī)插補(bǔ)算法的分析與研究（培育計(jì)劃）”編號：ZXPY201812。

（作者單位：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000）