探索農(nóng)村初中語文古詩詞教學(xué)的有效方法

陳龍

[摘要]古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分在新課改背景下，教師要想做好農(nóng)村初中語文古詩詞教學(xué)工作，就一定要抓住古詩詞的特點(diǎn)，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率在教學(xué)中，教師要重視誦讀，用好“知人論世”，抓好關(guān)鍵詞，注重聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]語文;古詩詞教學(xué);有效方法

[中圖分類號(hào)]G633 3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0005-02

古詩詞教學(xué)在傳承優(yōu)秀文化方面起著重要的作用。課標(biāo)明確提出：“誦讀古詩詞……注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，古詩詞教學(xué)越來越受到重視。開展好古詩詞教學(xué)，是我們每個(gè)語文教師的職責(zé)和使命。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解字詞句的具體意義、古詩詞的情感，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞的創(chuàng)作背景及其所展現(xiàn)的意境等。教師通過講解只能幫助學(xué)生理解古詩詞的整體大意，而要想讓學(xué)生感悟古詩詞的意蘊(yùn)，便需要引導(dǎo)他們自己去體悟?，F(xiàn)如今，學(xué)生生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，可以足不出戶地了解世界。古人生活的時(shí)代距今十分久遠(yuǎn)，因此學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)完全感知。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)識(shí)都較為淺薄，對(duì)古詩詞較為陌生。傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)秉承著過去老一套的“剝竹筍式”的教學(xué)方式，將古詩詞分割為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的部分，并極其重視“字字解釋，句句翻譯”。這樣教學(xué)雖然把古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行了充分的分析，但是大大破壞了古詩詞“言有盡而意無窮”的美感，也禁錮了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索分析的欲望，最終使得課本上一首首充滿靈性的、凝聚著我國古典美學(xué)特質(zhì)的古詩詞變得索然無味，也使得部分學(xué)生對(duì)古詩詞敬而遠(yuǎn)之。當(dāng)前，如何采取簡單明了、高效有用的方式幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞成了眾多語文教師心中的難題。筆者根據(jù)自身多年的語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐，探索出了四種有效教學(xué)方法，即“積累、理解、賞析、運(yùn)用”?，F(xiàn)分別從這四個(gè)點(diǎn)出發(fā)，具體講解如何進(jìn)行有效的古詩詞教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的整體提升。

一、加強(qiáng)日常誦讀訓(xùn)練，“積累”古詩詞

眾所周知，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩詞所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都凝聚在字里行間，僅僅通過講解是難以讓學(xué)生體會(huì)到的。古詩詞教學(xué)重在“讀中感悟”。反復(fù)地吟誦能夠使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入古詩詞的情境之中，繼而把握住古詩詞的主題情感，并最終深入體悟古詩詞的深層次含義。教師要讓學(xué)生明確，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！保挥型ㄟ^反復(fù)大量的誦讀，才能夠最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，想要教好它，教師依舊“任重而道遠(yuǎn)”。要想引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩詞，教師可以做的有很多。例如，讓學(xué)生選取某一時(shí)間段專門進(jìn)行古詩詞誦讀;讓學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》感受我國傳統(tǒng)古詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的古詩詞積累量;開展古詩詞誦讀學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上誦讀、賞析古詩詞，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的表達(dá)能力以及理解能力。日積月累，水滴石穿，學(xué)生若能堅(jiān)持誦讀古詩詞，就能夠積累一筆不小的文化財(cái)富，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

二、結(jié)合時(shí)代大背景，“理解”古詩詞

有生命力的東西才是有價(jià)值的東西。古詩詞是詩人有感而發(fā)的情感創(chuàng)作，其能夠體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)生由于缺乏對(duì)過去的了解而無法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，也就導(dǎo)致了理解的困難。例如，李白《行路難》中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”為我們描寫了一個(gè)奢侈豪華的宴會(huì)。宴會(huì)上觥籌交錯(cuò)，朋友們在為詩人送行。接下來的兩句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”則話鋒一轉(zhuǎn)，講到了詩人的個(gè)人行為表現(xiàn)。在這歡樂的宴會(huì)上，詩人的表現(xiàn)顯得格格不入。為什么詩人的興致不高？如果沒有一定的歷史知識(shí)積累或者背景資料提示，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑。教師可以在教學(xué)之前交代本詩的創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時(shí)的處境。本詩創(chuàng)作于天寶年間。李白被召進(jìn)京供奉翰林，本以為能夠有所作為，但實(shí)際上卻背道而馳。不久之后，一向清高的他因得罪了京中權(quán)貴而無法繼續(xù)留在京城，最終被玄宗“賜金放還”。由此，也就有了這首詩。在講解了這些內(nèi)容后，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，感受李白被迫離開京城，在宴會(huì)上面對(duì)美酒佳肴時(shí)茫然的心理。

三、抓住關(guān)鍵詞，“賞析”古詩詞

古詩詞具有“不著一字，盡得風(fēng)流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的特點(diǎn)。詩人往往不求詩歌整體辭藻的華美，但求一字傳神、一語驚人。古詩詞中一般都會(huì)有“詩眼”“詞眼”，“詩眼”“詞眼”往往是作品中最具有代表性、最能夠傳遞核心精神的內(nèi)容。因此，抓住古詩詞的“詩眼”或“詞眼”就成了古詩詞教學(xué)的重中之重，是教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)和學(xué)生理解古詩詞的一個(gè)重要突破口。比如，眾人熟知的王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，是本首詩的詩眼。在創(chuàng)作時(shí)，詩人在決定用“綠”字之前，曾用過“到”“過”“入”“滿”等字，但在經(jīng)過多次對(duì)比之后，他還是覺得用“綠”最為傳神，因?yàn)椤熬G”不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出江南生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)在更深層次上表現(xiàn)出自己經(jīng)歷罷相之后又得以重新回朝的喜悅和憂慮。單單一個(gè)“綠”字就蘊(yùn)含了如此豐富的意義，其不僅能夠反映出當(dāng)時(shí)的景物狀態(tài)，還能夠展現(xiàn)出作者深沉浩蕩的內(nèi)心世界，從而提高詩歌的整體創(chuàng)作格調(diào)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，“運(yùn)用”古詩詞

古詩詞是古代勞動(dòng)人民留下的珍貴文化財(cái)富，是祖國文學(xué)寶庫中最閃耀的寶石。作為語文教師，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞，還要讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用古詩詞，發(fā)現(xiàn)生活中的詩意美。例如，在學(xué)生成功爬上山頂之后，引導(dǎo)他們利用杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)自身的喜悅心情。引導(dǎo)學(xué)生用“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！奔?lì)失意時(shí)的自己。又例如，在講授朱自清《春》中的“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感受春雨輕盈綿密的特點(diǎn)，既而聯(lián)想杜甫的哪首詩中也寫到了“春雨”的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生說出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碑?dāng)看到春天美好的風(fēng)光時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這樣的教學(xué)形式和活動(dòng)，一方面能夠幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國山水以及中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

古詩詞的文字生動(dòng)簡約、意境清新悠遠(yuǎn)、韻律優(yōu)美和諧，其不愧為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中璀璨閃耀的明珠。初中語文課本中精選的古詩詞只是滄海之一粟。雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)……一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熞箤W(xué)生能夠真正融入古詩詞的教學(xué)實(shí)際中，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討交流。在日常語文教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步科學(xué)有效地實(shí)踐“積累、理解、賞析、運(yùn)用”八字有效教學(xué)法，從而使農(nóng)村學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的提升。教師要將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化思想和知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠沐浴著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陽光茁壯成長。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）