如何在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

蔡邃倫

摘 要：古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有很強(qiáng)的傳承意義。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣、生動(dòng)形象地展示古詩(shī)詞的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有樹(shù)立在教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)缺少一定的趣味性，這就造成了初中生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不高的問(wèn)題，在課堂中的參與度不高。文章將以古詩(shī)詞為研究對(duì)象，分析情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，并闡述在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，從而總結(jié)出在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0041-02

在初中階段的教學(xué)中，教師要明確改革的基本理念，把新的教學(xué)方式引入課堂當(dāng)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有重視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的重要性，只是一味地講解自己的見(jiàn)解與考試的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式久而久之易造成學(xué)生無(wú)法形成自己的思維習(xí)慣。因此，在新課標(biāo)的要求之下，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也要做出一定的改變，利用巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，進(jìn)一步完善初中階段語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)的意義

隨著新課標(biāo)的不斷完善，教師對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)也需要做出一定的改善，因此情境創(chuàng)設(shè)的方法被提出并且廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。情境創(chuàng)設(shè)這一方式，就是把日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的情景引入課堂中，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在新時(shí)代下，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，以往的教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前學(xué)生的需求，所以在古詩(shī)詞的教學(xué)中，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠引起初中生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。古詩(shī)詞相較于現(xiàn)代白話文來(lái)說(shuō)，具有文字精練的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中一些詞語(yǔ)的理解需要教師幫助。在這樣的情況下，相關(guān)教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式輔助教學(xué)，讓中學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。

二、在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

（一）形象地展示古詩(shī)詞的特點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，相關(guān)教師應(yīng)以初中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師不能很好地運(yùn)用合適的方法進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，這就導(dǎo)致初中生對(duì)古詩(shī)詞的理解不到位，從而造成相關(guān)能力的缺失。因此，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，情境創(chuàng)設(shè)的方式得到了認(rèn)可。在古詩(shī)詞的教學(xué)中引入生活中常見(jiàn)的情景，可以激起學(xué)生的共鳴，同時(shí)能夠把古詩(shī)詞的內(nèi)外意義形象地展示出來(lái)，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加簡(jiǎn)單明了。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解古詩(shī)詞簡(jiǎn)練的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，融入創(chuàng)設(shè)的情境中為學(xué)生進(jìn)行展示。這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，有效地提高課堂效率。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式革新

對(duì)傳統(tǒng)的初中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教師和家長(zhǎng)普遍注重學(xué)生的成績(jī)，就導(dǎo)致課堂模式單一，教師對(duì)古詩(shī)詞的講解只針對(duì)考試題型，這樣長(zhǎng)此以往地進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解片面化，達(dá)不到大綱的基本要求，所以在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，古詩(shī)詞教學(xué)模式也要有所革新?；诖?，情境創(chuàng)設(shè)的方式被提出并且運(yùn)用到課堂當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式，能夠改變以往教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。在情境的作用下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解也會(huì)得到進(jìn)一步完善，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也會(huì)以飽滿的熱情投入其中，在熟悉的情景中提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)古詩(shī)詞的理解能力得到進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革新。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中階段語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，相關(guān)的教師要注意改變以往的教學(xué)模式，不再局限于教師板書(shū)講解、學(xué)生被動(dòng)接受的刻板方式，而要依據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)做出相應(yīng)的改變。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，通過(guò)把生活中常見(jiàn)的情景代入課堂，可以把原本枯燥抽象的古詩(shī)詞變得熟悉易懂，能夠引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視，鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。與此同時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這種方式，可以培養(yǎng)中學(xué)生的文化意識(shí)，讓中學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

三、在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）注重朗讀體驗(yàn)，提升情境能力

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越被重視，需要教師能夠相應(yīng)地重視起來(lái)。古詩(shī)詞的語(yǔ)句比較精練，具備許多現(xiàn)代文沒(méi)有的特點(diǎn)，這樣的形式對(duì)仗工整，有詩(shī)句表達(dá)應(yīng)有的節(jié)奏與韻律感，能帶給學(xué)生美的享受。在初中階段古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的年齡較小，對(duì)一些詩(shī)句的理解難以達(dá)到一定的程度，這就需要教師利用新的教學(xué)方法來(lái)完善古詩(shī)詞教學(xué)。新課改的相關(guān)要求中提出了利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)輔助古詩(shī)詞教學(xué)，這就要求教師能夠更新課堂模式、完善教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高。在一首詩(shī)的教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)入具體的情境，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生熟悉感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)有了基本認(rèn)知之后，就要組織學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生對(duì)整首詩(shī)情感的感知力，讓學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中掌握整體基調(diào)，明確詩(shī)的具體情景，加深初中生對(duì)詩(shī)的理解。

例如，在曹操《觀滄?！愤@首詞的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。這首詞的整體基調(diào)從蒼涼與悲壯之感過(guò)渡到最后曹公想要一統(tǒng)天下的雄心壯志，需要教師能夠讓學(xué)生想象自己在經(jīng)歷失敗之后的心情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，基本理解這首詞的意義所在。在這個(gè)鋪墊上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，既要把其中的生詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)，也要引起學(xué)生的重視，多讀幾次來(lái)掌握不熟悉的詞語(yǔ)，如“水何澹澹、山島竦峙”，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

（二）借助繪畫(huà)形式，完善教學(xué)情境

對(duì)初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)，相關(guān)的語(yǔ)文教師要能夠重視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的重要性，根據(jù)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是在傳統(tǒng)的課堂中，教師不能很好地認(rèn)識(shí)課改的必要性，總是利用以往一貫的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這就造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力不高，總是依據(jù)考試的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新課標(biāo)的要求之下，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也需要做出一定的改善，情境創(chuàng)設(shè)這一特殊的方式就被提了出來(lái)。通過(guò)把生活中常見(jiàn)的情境進(jìn)行代入的方式，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。在具體的古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生通過(guò)情境理解到古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，并結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行繪畫(huà)，把自己對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞的感悟與理解通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)。這樣的模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，從而讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的提高做出一定的努力。

例如，在《秋詞》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師就要能夠利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人意在描述秋天天高地闊的風(fēng)景，教師可以通過(guò)多媒體播放與之相關(guān)的視頻，通過(guò)感官的刺激來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的場(chǎng)景。尤其是對(duì)“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”這一句，教師可以通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用畫(huà)筆，畫(huà)出在晴朗的天氣中，鶴從地面飛起、直沖云霄的壯闊之情，運(yùn)用圖畫(huà)把詩(shī)表達(dá)得更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，從而有效地完善學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）借助外界資源，深化情境感悟

古詩(shī)詞屬于中華民族自古流傳下來(lái)的、具有深刻文化積淀的寶藏，所以對(duì)這一特殊形式的語(yǔ)言表達(dá)，就更需要教師能夠重視起來(lái)。現(xiàn)在的初中生接觸最多的還是現(xiàn)代文，而對(duì)古詩(shī)詞這種運(yùn)用精練的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)心情感的形式就會(huì)不好理解，所以這樣的情況就需要教師重視起來(lái)，并且改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，借助當(dāng)今外界的資源進(jìn)行引入。在課改的大背景之下，提出了將情境創(chuàng)設(shè)的方法代入初中階段古詩(shī)詞課堂教學(xué)中。對(duì)教師而言，在備課時(shí)就要明確學(xué)生感興趣的地方，把容易引起學(xué)生共鳴的情景融入課堂中，借助外界有效的資源，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相應(yīng)的資料，尋找與之相關(guān)的視頻，制作動(dòng)態(tài)的課件等，運(yùn)用這些方式可以充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，明確古詩(shī)詞這一體裁的深層次意義。

例如，杜牧《泊秦淮》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)不思進(jìn)取的統(tǒng)治階級(jí)的痛恨之情，尤其是“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”這一句，實(shí)際是寫(xiě)統(tǒng)治者的不作為。在此詩(shī)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)尋找與之相關(guān)的視頻進(jìn)行代入，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，融入真情實(shí)感，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈與憤恨，理解詩(shī)句的真諦。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段有關(guān)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式中不足的地方，勇于改變以往教師一味地進(jìn)行講解，把考試的重點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式。在新課標(biāo)實(shí)施的背景之下，教師要能夠發(fā)現(xiàn)改革的優(yōu)勢(shì)所在，利用情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是符合學(xué)生發(fā)展的，而以學(xué)生為本的合理有效的教學(xué)理念，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的深層含義，充分地感受到這種簡(jiǎn)練但是精確的古詩(shī)詞教學(xué)模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)詩(shī)句的理解也會(huì)通過(guò)熟悉的情景進(jìn)一步深入，從而有效地讓初中生提高想象力，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與提升。

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