化“聽天由命”為“水到渠成”
——從高考聽力文本中語言的口語體特征談高考聽力復(fù)習(xí)策略

安徽

在高考臨近之時(shí),許多考生都會(huì)把“Practice makes perfect.”奉為至理名言、高分法寶，埋頭于各方模擬題。然而，當(dāng)談到英語聽力的時(shí)候，他們總是一副“盡人力、聽天命”的無奈模樣，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚念}戰(zhàn)之后，他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率并沒有逐步減少，聽力能力也沒有因?yàn)槊芗挠?xùn)練而得到提升。高考備考期間，大部分教師極為重視對(duì)書面文體特征的研究以及對(duì)學(xué)生的相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)聽力文本卻十分漠視。筆者認(rèn)為，因高考聽力文本研究的匱乏所導(dǎo)致的“聽之、任之”的低效復(fù)習(xí)策略是造成考生聽力能力無法得到提升的根本原因。要杜絕將聽力復(fù)習(xí)變成耳朵的“體力活”，教師應(yīng)重視對(duì)聽力材料的研究，尤其是對(duì)其口語體特征的解讀，才能夠找到學(xué)生“聽不到”“聽不清”“聽不懂”的難點(diǎn)所在，才能夠幫助在題海中苦苦掙扎的學(xué)生制訂科學(xué)的聽力復(fù)習(xí)方案。下面，筆者以近三年高考英語全國卷聽力文本為例，分析文本中語言的口語體特征，并針對(duì)聽力復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

一、“捅破窗戶紙”——增強(qiáng)口語體特征意識(shí)是航行前的必要準(zhǔn)備

筆者經(jīng)過多屆復(fù)習(xí)備考觀察發(fā)現(xiàn)，在高考一輪復(fù)習(xí)中，大多數(shù)教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生把必修和選修的閱讀課文重新梳理一遍以在語篇中鞏固詞匯和復(fù)習(xí)語法，而聽力課往往是被跳過的、被省略的。各版本高中英語教材的聽力原文通常位于課本的附錄部分，很少被教師列入復(fù)習(xí)內(nèi)容。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，部分教師會(huì)開設(shè)常見聽力話題的專題復(fù)習(xí)課，聽力資料書中也會(huì)有聽力話題的專項(xiàng)訓(xùn)練。然而，聽力材料的口語體特征復(fù)習(xí)幾乎不被提起，對(duì)其研究和掌握的重要性一直被漠視、被低估。聽力錄音這種生活化的口語素材給很多學(xué)生造成的理解障礙不同于學(xué)生在閱讀理解等書面性語言中所遇到的困難。文字信息有可以反復(fù)閱讀的優(yōu)勢(shì)，而聽力中的口語對(duì)學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)抓住信息提出了更高的要求。因此，口語體特征在聽力文本語言中的體現(xiàn)應(yīng)該被提取出來進(jìn)行分析歸納，而不是僅被學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)感知。在二輪聽力復(fù)習(xí)中，教師要加強(qiáng)指引學(xué)生回到問題的出發(fā)點(diǎn)——口語體特征給學(xué)生聽力理解帶來的困難，設(shè)計(jì)專題，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)高考真題聽力文本。

1.信息修補(bǔ)

高考聽力文本來源于英語國家的生活會(huì)話，源自生活、體現(xiàn)生活；對(duì)話內(nèi)容和方式體現(xiàn)出其真實(shí)性和交際性。由于聽力文本體現(xiàn)了交際的真實(shí)性，說話者會(huì)像進(jìn)行日?？谡Z對(duì)話一樣有停頓、口誤、猶豫，會(huì)借助重復(fù)、修補(bǔ)等方法來繼續(xù)話語，那么考生就容易產(chǎn)生理解上的偏差或阻斷，命題者也容易在這一點(diǎn)上考查學(xué)生的聽力能力。由于對(duì)話持續(xù)時(shí)間短，尤其是第一節(jié)只讀一遍，這會(huì)給考生造成一定的心理壓力，考生容易產(chǎn)生急躁和緊張情緒，繼而導(dǎo)致考生只能聽到題目選項(xiàng)中所提及的、很可能是片面的信息。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生特別是聽力能力較差的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)信息修補(bǔ)這一口語特征的辨別的意識(shí)，在聽力訓(xùn)練中找到出題共性，才能做好理解聽力文本的準(zhǔn)備。

【例1】（2019年全國卷Ⅱ）3.How much will the man pay?

A.$ 20.B.$ 80.C.$ 100.

M：How much is that in total?

W：100 dollars.But if you have a membership card,I can give you a 20% discount.

M：Great！This is my membership card.

考生需要意識(shí)到對(duì)話中說話人對(duì)信息的修補(bǔ)，然后經(jīng)過簡單計(jì)算得到正確答案B。本題文本中信息的修補(bǔ)緊跟在前面輸出的信息之后，因而難度不大。

【例2】（2019年全國卷Ⅱ）13.When will the man meet Mr.Stone this afternoon?

A.At 3:00.B.At 3:30.C.At 3:45.

M：I need to talk about my new program with him before he leaves.It’s urgent.So would this afternoon be OK?

W：Let me see...OK.Mr.Stone is free this afternoon after 3 o’clock.

M：Well,3 o’clock is a bit difficult,but I could make it after 3:30.

W：So,shall we say a quarter to four this afternoon in Mr.Stone’s office?

M：That’s great.Thanks.

與上一例題相比，本題中說話人多次對(duì)信息進(jìn)行修補(bǔ)，考生稍有不慎就會(huì)被冗余信息所“迷惑”，但具備口語信息修補(bǔ)意識(shí)的考生能夠耐心收集信息，最后得到正確答案C。

2.口語詞匯

會(huì)話中口語詞匯（多為短語）的使用是另一重要的口語體特征?？谡Z體用詞簡潔，用有限的詞匯量表達(dá)出豐富的含義。由于其用詞往往是熟悉的多義詞，且對(duì)熟悉詞匯的活用較多，因此考生平時(shí)要用心總結(jié)和積累像get,make,come,go,keep,do等高頻熟悉詞的短語搭配。

【例1】（2019年全國卷Ⅰ）2.What does Jack want to do?

A.Take fitness classes.

B.Buy a pair of gym shoes.

C.Change his work schedule.

M:Hello,my name is Jack.I need to get in shape.How do I register for the classes?

W:We’ll need you to join the gym,and then you can find out which classes fit your schedule the best.

文本中“get in shape”為動(dòng)詞get諸多口語用法之一，和keep fit同義，因而classes指的是fitness classes，得到正確答案A。

【例2】（2019年全國卷Ⅰ）14.Why does the man seldom do exercise?

A.He lacks motivation.

B.He has a heart problem.

C.He works all the time.

M：We all know that exercise is good for us,but sometimes it seems too hard to leave the sofa.

W：I can see that.You seldom do exercise.

M：Plus,having the doctor tell us to get two and a half hours of exercise a week doesn’t really help our motivation much.

男講話者雖然提及“but sometimes it seems too hard to leave the sofa”這一原因，但并不貼合任何一個(gè)選項(xiàng)。男講話者在第二句開頭的用詞“plus”是非正式用語，意為“另外，也”，考生抓住這個(gè)口語體信號(hào)詞就能輕松地聽取其引出的另一原因，得到正確答案A。

【例3】（2018年全國卷Ⅱ）10.Which color do cats see better than humans?

A.Red.B.Green.C.Blue.

W：Welcome to our program,Dr.Peterson.Let’s see what questions we’ve got for you today.Here’s one：Can cats see color?

M：Sort of.In the wild,many cats hunt at night because their eyes are designed for low light.Your cat can’t see bright colors such as red and green,but it picks up more shades of blue,yellow,and grey than humans do.

在對(duì)問題的回復(fù)中，多義動(dòng)詞短語pick up意為“發(fā)現(xiàn)，識(shí)別（identify）”，這體現(xiàn)了口語體傾向于使用常見且一詞多義的詞匯和短語，考生要豐富對(duì)這些詞匯和短語含義的了解，否則容易錯(cuò)過重要信息。

3.共同話語背景

聽力文本中的說話者往往有共同的話語背景，因此沒有必要對(duì)細(xì)節(jié)做過多的解釋，這就造成了考生某種程度上的理解空白，也是聽力理解考查點(diǎn)的易設(shè)之處。針對(duì)這種口語體特征給考生聽力理解帶來的挑戰(zhàn)，考生需要有意識(shí)地去追蹤話語中的指代信息才能厘清時(shí)間、人物和地點(diǎn)等關(guān)系以及事件走向。

【例1】（2018年全國卷Ⅰ）10.Where does the conversation probably take place?

A.In an office.

B.At home.

C.At a restaurant.

W：Hi,Mike！

M：Hi,Alice ！ Nice to see you.You don’t often come here.

W：I usually have fast food delivered to my office.Just came here for a change today.

M：The environment here is good,clean and relatively quiet.

對(duì)話第一回合就提到了地點(diǎn)“here”，考生要弄清它指代的地點(diǎn)是什么，就要留意追蹤與地點(diǎn)相關(guān)的信息，再聽到對(duì)話第二回合提到的“usually”“office”“here”“for a change today”“The environment”等詞就可以確定地點(diǎn)為C。

【例2】（2018年全國卷Ⅱ）7.What will Max do next?

A.Fly a kite.

B.Read a magazine.

C.Do his homework.

M：Let’s go kite flying,Judy.It’s such a lovely day.

W：Okay,but let me finish my chemistry homework first.Would you mind waiting for half an hour,Max? There are a few sports magazines on the table.

M：Isn’t the chemistry homework due next Wednesday?

W:Yeah,but I have a full day of classes on Monday and a birthday party to attend on Tuesday.

M：All right,then.You go ahead,and I’ll catch up on some sports news while waiting.

題目問Max接下來要做的事情，考生得有答案可能要經(jīng)過說話人多次討論才能得出的心理準(zhǔn)備，有意識(shí)地去追蹤事情發(fā)展的走向，結(jié)尾處的“catch up on some sports news”就是對(duì)話第一回合中所提到的“There are a few sports magazines on the table.”的后續(xù)信息，但因?yàn)橛辛酥暗脑捳Z背景，在最后提到時(shí)就無須再詳細(xì)說明是“magazine”上的“sports news”了，這也是還未形成話語背景意識(shí)的考生的理解難點(diǎn)。

4.語音技巧

高考英語聽力的朗讀發(fā)音清楚、語速中等，但口語中單詞的弱讀、同化、省略及失去爆破等現(xiàn)象屬于正常的口語特征，尤其是單詞的連讀是聽力理解比閱讀等視覺理解更具挑戰(zhàn)性的重要表現(xiàn)，也是給很多考生的聽力理解造成一定困難的原因之一。

【例1】（2019年全國卷Ⅰ）18.What did the scientists do to the road?

A.They repaired it.

B.They painted it.

C.They blocked it.

W：Here is a piece of news for bird lovers.Scientists have painted a long road,red,yellow and white.They hope to discourage the seabirds from wandering onto the highway...

在本節(jié)錄音材料第二句話里謂語中的實(shí)意動(dòng)詞“painted”和其后的不定冠詞a形成連讀，可能會(huì)造成一些考生無法確信聽到的動(dòng)詞是什么，加上刻板地認(rèn)為road和repair搭配較多而錯(cuò)過正確答案B。

【例2】（2019年全國卷Ⅱ）1.Where does the conversation probably take place?

A.In a library.

B.In a bookstore.

C.In a classroom.

W：Excuse me.How can I find the book calledThe Class of 1998?

M：Oh,I’m afraid it was sold out.

W：It’s alright.Thank you.

要判斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住男說話者所說的“it was sold out”是關(guān)鍵，由于此節(jié)只讀一遍，考生具備連讀意識(shí)對(duì)提高聽力理解的自信很重要，sold out形成連讀，另外考生也應(yīng)該聽到動(dòng)詞sold的重讀，因而選B。

【例3】（2017年全國卷Ⅰ）2.How will Susan spend most of her time in France?

A.Travelling around.

B.Studying at a school.

C.Looking after her aunt.

M：Susan,I heard you are going to France.How long will you be staying there?

W：A whole year.My aunt lives there.I’m going to do a one-month course at a language school and spend the rest of the time travelling.

女說話者對(duì)在法國時(shí)間分配的解釋中用了短語“the rest of the time”，連讀成,需要考生聽懂連讀，并與前面的信息相聯(lián)系，從而選出答案A。

二、“對(duì)癥下藥”——針對(duì)性訓(xùn)練是題海中的指南針

通過對(duì)近年來全國卷聽力理解難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的分析研究以及深入了解本校學(xué)生聽力理解方面的困難，筆者認(rèn)為，高考備考時(shí)聽力復(fù)習(xí)的各個(gè)階段都要著重體現(xiàn)聽力這種特殊介質(zhì)的語言特點(diǎn)，教師需對(duì)比、研究、歸納它和文字介質(zhì)語言的區(qū)別以及因此形成的理解障礙，用得出的結(jié)論設(shè)置專題讓學(xué)生加強(qiáng)意識(shí)。筆者認(rèn)為，在二輪復(fù)習(xí)階段教師可以從以下四個(gè)方面開展針對(duì)聽力文本語言的口語體特征的訓(xùn)練：

1.回歸課本聽力素材

在高考復(fù)習(xí)的任何階段，課本都不該被束之高閣。英語課本附錄中的聽力錄音材料是否能夠被科學(xué)地安排在復(fù)習(xí)進(jìn)程中對(duì)聽力復(fù)習(xí)效果尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)在一輪復(fù)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生重聽文本，分析文本，不僅要總結(jié)歸納文本中的詞、句等語言知識(shí)，而且要解讀語言的口語體特征，然后讓學(xué)生跟著錄音模仿文本；在二輪復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)置常見話題專題復(fù)習(xí)，回顧課本聽力課中的話題功能表（Function File），與此同時(shí)，再從聽力錄音材料中選取口語體特征比較明顯的素材段落，讓學(xué)生先看文本，再脫離文本聽錄音，同時(shí)記錄下其理解上有困難的地方，而后教師進(jìn)行講解和強(qiáng)化。

2.充分利用高質(zhì)量聽力資料

題在精，不在多。在二輪復(fù)習(xí)階段教師切勿任由學(xué)生走入不停刷題的誤區(qū)，可以指導(dǎo)學(xué)生精選一套聽力資料，配合近五年高考聽力真題，將自測、精聽、泛聽三者有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的目的在于彌補(bǔ)欠缺、提升能力，學(xué)生唯有提升意識(shí)后再練習(xí)才能取得顯著的效果?？忌谧鐾暌黄暾穆犃毩?xí)后，打開文字稿，先自己讀一遍，把以下的口語體特征都標(biāo)示出來：重復(fù)、修補(bǔ)、口語詞匯、連續(xù)和自己沒有把握讀對(duì)的詞匯。然后，播放錄音核對(duì)，在預(yù)判錯(cuò)誤之處做標(biāo)記，先自己強(qiáng)化、讀熟，再跟讀體會(huì)、糾正。另外，教師也可以在課堂上進(jìn)行這種訓(xùn)練，集中給予指導(dǎo)和總結(jié)，以避免考生產(chǎn)生在題海中獨(dú)自飄蕩的無助和無奈情緒。

3.建立口語詞匯庫

為了精準(zhǔn)描述、生動(dòng)刻畫，書面語常用“大詞”，而口語則以高頻多義地使用熟詞為主，學(xué)生要想在聽力測試時(shí)快速準(zhǔn)確地判斷其含義需要在備考時(shí)有一定的口語詞匯量儲(chǔ)備。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立聽力文本口語詞匯庫，指導(dǎo)學(xué)生整理近年來高考真題聽力文本中的口語詞匯表，下表以2017—2019年高考英語全國卷真題聽力文本為例：

4.強(qiáng)化語音技巧訓(xùn)練

在高三備考中，教師還應(yīng)重視語音技巧的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化?！癐f you can say it,you can hear it.” 考生對(duì)一些語音現(xiàn)象僅僅達(dá)到“知道”的程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有自己說得出才能聽得清。例如，教師在早讀課上講解、示范連讀、略讀、斷句、重讀、語調(diào)等語音技巧，通過專題課件、音頻、微課等方式讓學(xué)生細(xì)致且立體地模仿鞏固；在晚讀時(shí)，筆者建議每周安排兩個(gè)晚上讓學(xué)生對(duì)本周復(fù)習(xí)的語音知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以“師—生”個(gè)別指導(dǎo)的方式或“生—生”兩人模擬對(duì)話互糾互學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)語音技巧的訓(xùn)練。

綜上所述，筆者認(rèn)為備考時(shí)教師和學(xué)生都不應(yīng)錯(cuò)誤地堅(jiān)持“Practice makes perfect.”，而要踐行“Perfect practice makes perfect.”。聽力復(fù)習(xí)只有體現(xiàn)出口語化語言的特征才能解決聽力理解中的一些困難，考生才能從看似努力實(shí)為“聽天由命”的困境中走出來。語言知識(shí)的積累固然非常重要，口語體特征的復(fù)習(xí)也十分必要，兩者相輔相成，共同構(gòu)成了聽力測試的語言特點(diǎn)。只有兼顧兩者的考生才會(huì)達(dá)到“水到渠成”的效果。