音韻學(xué)在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

劉 冉

（江蘇師范大學(xué) 江蘇 徐州 221116）

音韻學(xué)與文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)并稱傳統(tǒng)小學(xué)，是漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)的必修課程。學(xué)好“小學(xué)”對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育大有裨益，字理教學(xué)就是一個(gè)成功的先例，而音韻學(xué)在中小學(xué)運(yùn)用得就不如人意了。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到音韻學(xué)的重要作用，科學(xué)合理地將其落實(shí)到語(yǔ)文課堂中，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、音韻學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的意義

（一）有利于了解漢語(yǔ)變化發(fā)展的歷史

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在歷經(jīng)上古、中古、近古、現(xiàn)當(dāng)代幾千年的發(fā)展以后，其語(yǔ)音、語(yǔ)義和形體等方面都發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)音韻學(xué)，不僅可以了解漢語(yǔ)語(yǔ)音的流變，更有利于深入把握漢語(yǔ)發(fā)展史，學(xué)會(huì)用歷史的、發(fā)展的眼光看待漢語(yǔ)問(wèn)題。

（二）有利于學(xué)說(shuō)普通話

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族共同語(yǔ)。①普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，說(shuō)一口流利的普通話是當(dāng)今社會(huì)的基本要求?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中“漢字漢語(yǔ)專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生能夠針對(duì)語(yǔ)言生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與漢字漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題、方言與普通話關(guān)系問(wèn)題……在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中努力促進(jìn)祖國(guó)語(yǔ)言文字健康發(fā)展。②

盡管我國(guó)普通話推廣工作已取得很大成就，但農(nóng)村一些地區(qū)方言仍然占優(yōu)勢(shì)，還有一些方言區(qū) n 與l 不分、前后鼻音不分。語(yǔ)文教師掌握了音韻學(xué)知識(shí)，就能根據(jù)發(fā)音原理，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

（三）有利于學(xué)習(xí)形聲字

按漢字六書的分類，形聲字占據(jù)了漢字的半壁江山，易出現(xiàn)“秀才讀半邊”的窘境，學(xué)習(xí)音韻學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字。許慎《說(shuō)文解字》說(shuō)“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！雹邸昂印睆乃陕暎翱伞薄昂印弊x音相差不大。但“江”從水工聲該作何解呢？原來(lái)，“工”舊讀gāng，gāng 與jiāng 就解釋通了。教師教授音韻學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)形聲字的理解。

（四）有利于學(xué)習(xí)通假字

通假字來(lái)源十分廣泛，有古今字（如“反”與“返”）、異體字（如“岳”與“嶽”）、假借字（如小麥之“來(lái)”借為來(lái)去之“來(lái)”），還有相當(dāng)部分有意（避諱）或無(wú)意寫的別字。清代王引之《經(jīng)義述聞》記載：“訓(xùn)詁之旨，本于聲音，字之聲同聲近者，經(jīng)傳往往假借，學(xué)者以聲求義，破其假借之字而讀以本字，則渙然冰釋?！薄耙蚵暻罅x”是訓(xùn)詁的重要方法，教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的音韻學(xué)知識(shí)對(duì)理解通假字的原理很有用處。

（五）有利于促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)

中小學(xué)語(yǔ)文教材中，律詩(shī)占很大比重，押韻就是教學(xué)重點(diǎn)之一。但是由于古今語(yǔ)音的變化，很多原本押韻的詩(shī)歌用普通話讀來(lái)并不押韻，甚至相去甚遠(yuǎn)。如唐代杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。④五言絕句一般首句入韻，但“斜”與“家”“花”似乎并不押韻。如果教師掌握音韻學(xué)知識(shí)，就能向?qū)W生解釋：唐代“斜”讀siá，原本押韻，有些教材讓學(xué)生讀xiá，筆者以為是不需要的，一是xiá 并非其唐音，有為押韻而押韻之嫌；二是“斜”并非處處需要變讀，此處變，別處又不變，會(huì)造成學(xué)生使用的混亂；三是古音多是今人推測(cè)的，不一定確切。因此遇到類似的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)教學(xué)生用普通話讀，但要告知學(xué)生其中緣由。

學(xué)習(xí)音韻學(xué)還有利于把握詩(shī)歌的音樂(lè)美。掌握五言、七言律詩(shī)對(duì)平仄的要求以及四聲八病、拗救、平仄尾對(duì)詩(shī)歌情感的影響等知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)大有用處。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的校本課程，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生智育、美育的作用，一舉兩得。

二、音韻學(xué)在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用策略

首先，要想運(yùn)用好音韻學(xué)，須先在思想上重視起來(lái)。音韻學(xué)與文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)有著天然的聯(lián)系，掌握了這些，很多語(yǔ)文問(wèn)題就能迎刃而解。教師不能將音韻學(xué)視作高深晦澀的學(xué)問(wèn)避而不談，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性，迎難而上。

其次，要加強(qiáng)和改革師范教育。師范生走出校門就是教師，未來(lái)教育質(zhì)量全賴師范教育。今后應(yīng)加強(qiáng)和改革師范教育，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，將來(lái)走進(jìn)課堂才能避免出現(xiàn)被學(xué)生“一問(wèn)就倒”的窘境。

最后，基礎(chǔ)教育教師教授音韻學(xué)知識(shí)時(shí)，講授內(nèi)容應(yīng)點(diǎn)到為止，切忌長(zhǎng)篇大論，一味講解；方法上應(yīng)通俗易懂、深入淺出，避免空洞說(shuō)教?？傊欢ㄒ蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展程度，恰當(dāng)運(yùn)用音韻學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

注釋：

①黃伯榮,廖旭東主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京:高等教育出版社，2007:1.

②中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社，2018:20.

③許慎.說(shuō)文解字[M].北京:九州出版社，2006:1223.

④中華書局編輯部點(diǎn)校.全唐詩(shī)[M].北京:中華書局，1992:6047.