非物質(zhì)文化遺產(chǎn)錫劇傳承之教學(xué)評價體系的思考

現(xiàn)代教育評價始于上世紀(jì)三十年代的美國，六十年代逐漸成熟，我國于上世紀(jì)末開始引入現(xiàn)代教育評價的理念，運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，其作用也日趨顯現(xiàn)。但對于戲?。☉蚯┙虒W(xué)評價而言，國內(nèi)外尚沒有運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的理論及方法對戲?。☉蚯┙虒W(xué)活動評價開展研究的案例。

一、探索建立非遺項(xiàng)目錫劇傳承現(xiàn)代教學(xué)評價體系的意義

錫劇傳承教學(xué)評價體系的研究，其意義在于在現(xiàn)代教育環(huán)境下，通過構(gòu)建這一評價體系，對非遺項(xiàng)目錫劇傳承教學(xué)起到一下四個作用：

1、導(dǎo)向作用：圍繞錫劇傳承教學(xué)目標(biāo)建立的指標(biāo)體系，有明確的指標(biāo)項(xiàng)目和評價標(biāo)準(zhǔn)，指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，傳承教學(xué)能起“指揮棒”的作用，學(xué)生必須按照指標(biāo)要求作出努力，才能達(dá)到合格或者優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，盡量克服糾正學(xué)習(xí)中偏離目標(biāo)的部分和與指標(biāo)要求存在的差距，避免得到不好的評價，更確切地說，就是把傳承的內(nèi)容和要求變成學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使傳承教學(xué)沿著指標(biāo)指引的方向前。因此評價的導(dǎo)向作用是很明顯的?？茖W(xué)的評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，可以把我們的工作逼上正路。

2、調(diào)控作用：形成的指標(biāo)體系，學(xué)?？梢园凑赵u價指標(biāo)，對錫劇專業(yè)的教師和學(xué)生教學(xué)活動進(jìn)行檢測，以獲得眾多的反饋信息，掌握其全面情況，明確教學(xué)中的成績和存在的問題，并據(jù)此指出師生努力的方向，調(diào)節(jié)控制師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，同時，師生對照評價指標(biāo)進(jìn)行自我檢查，并從學(xué)校方面獲得信息，明確自己的進(jìn)展情況，找出差距，實(shí)行自我調(diào)節(jié)控制，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。這樣，在學(xué)校和師生方面都能起到調(diào)控作用，有利于改進(jìn)教學(xué)，并能使這種調(diào)節(jié)控制不斷進(jìn)行，使學(xué)校對錫劇傳承教學(xué)管理的成為動態(tài)管理。

3、激勵作用：所謂評價即要作出價值判斷，每一個組織或每個人都有實(shí)現(xiàn)自身價值的需要，都有希望獲得較高評價的要求，而評價結(jié)果有高低好壞之別，這必將激勵每一個師生，按照指標(biāo)要求來行動，爭取優(yōu)良的評價而避免落后。把競爭機(jī)制引入組織，也就必然會激發(fā)學(xué)校教職工工作的積極性，自學(xué)調(diào)控自身行為，做出成績，以達(dá)到指標(biāo)要求。

4、鑒定作用：通過評價，可以較為科學(xué)的認(rèn)定錫劇專業(yè)的學(xué)生是否合格，同時也能使學(xué)校能夠比較正確地掌握師生的水平，便于確認(rèn)與篩選。同樣，師生根據(jù)自身對照指標(biāo)體系的要求和學(xué)校給予合格與否的評價，可以確定提高的方向。

上述四種作用，總體來說還是一個控制作用“導(dǎo)向”的作用是定向控制，即先提出目標(biāo)作為方向來加以控制?！罢{(diào)控”是過程控制。在整個實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，針對錫劇專業(yè)的教師和學(xué)生與目標(biāo)接近與偏離的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，以保證整個過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代戲劇（戲曲）教學(xué)的趨勢之一是重視結(jié)果不重視過程，但從行為控制理論角度來說，我們培養(yǎng)的是人，應(yīng)該必須對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全部過程行為加以控制，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為進(jìn)行評價而建立的目標(biāo)指標(biāo)體系，是對總目標(biāo)的分解，每一級子目標(biāo)和亞子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，最終都有將直接影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。因此，過程的調(diào)控也是很重要的?！凹睢笔切袨榭刂?。人的行為是受動機(jī)支配的，動機(jī)由需要引起。評價能適應(yīng)人自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)動機(jī)使其處于一個爭取實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的積極狀態(tài)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以“激勵”是一個行為控制?！拌b定”是后果控制，是針對錫劇專業(yè)的教師和學(xué)生的現(xiàn)狀加以鑒定，以鑒定合格標(biāo)準(zhǔn)作為最后的結(jié)果控制，使師生以合格標(biāo)準(zhǔn)作為行動準(zhǔn)則，以實(shí)現(xiàn)控制。

之所以選擇錫劇教學(xué)評價體系作為研究的突破口，一是因?yàn)樗趯W(xué)校錫劇專業(yè)招生，近十年來基本沒有中斷過，積累了在現(xiàn)代教育環(huán)境下，錫劇教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。二是因?yàn)殄a劇、京劇、昆劇雖同為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從體系上講，錫劇較為簡單，容易尋得其規(guī)律性。待完成后，其成果可以推廣至對京劇、昆劇等非遺項(xiàng)目的傳承教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

二、探索建立錫劇傳承現(xiàn)代教學(xué)評價體系的主要內(nèi)容和方法

1、研究的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)教學(xué)一直沿用口傳心授!式的教學(xué)方法，教師一句一句地教，一字一字地?fù)?，一招一式地示范，學(xué)生則亦步亦趨，一字一句、一招一式地進(jìn)行模仿。學(xué)校評價師生教學(xué)好壞標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)模仿得像與不像，一代又一代，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)?？看朔N教學(xué)評價方法，客觀上阻礙戲曲藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。

探索的主要內(nèi)容是對于非遺項(xiàng)目錫劇傳承教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，通過對指標(biāo)體系內(nèi)的各項(xiàng)指標(biāo)對于達(dá)成錫劇傳承教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重研究，最終達(dá)到根據(jù)目標(biāo)、測定效果、判斷價值的目的，使錫劇傳承教學(xué)規(guī)范，可復(fù)制，評價科學(xué)合理。

2、研究的主要理論依據(jù)

人類區(qū)別于其它動物的標(biāo)志之一是行為的目的性，對行為的目的性，對行為目標(biāo)的結(jié)果或達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)、反省、是人類活動的特征。社會學(xué)有一個重要的研究方法叫做作業(yè)解釋，即在許可的情況下，盡可能將用作解釋的抽象觀念轉(zhuǎn)換或解釋為具體事物使之可被觀察和測量。事物的存在，都是質(zhì)與量的統(tǒng)一，沒有質(zhì)的量和沒有量的質(zhì)，都是不存在的。根據(jù)這一思想，指標(biāo)體系的核心是將錫劇傳承教學(xué)目標(biāo)、分解、量化、直到可直接判斷為止。

3、研究的重點(diǎn)

所建立的指標(biāo)體系重點(diǎn)在于，在以往錫劇教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建構(gòu)一個能覆蓋錫劇傳承教學(xué)目標(biāo)的三級指標(biāo)體系，并對各個指標(biāo)對上一級目標(biāo)達(dá)成的權(quán)重進(jìn)行科學(xué)測算，是指標(biāo)體系科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)對錫劇傳承教學(xué)的過程控制及結(jié)果控制。

現(xiàn)有的錫劇表演程式是在錫劇藝術(shù)發(fā)展的漫長歷史中形成的外部形式，設(shè)置評價指標(biāo)體系目的都不單單是讓學(xué)生的表演狀態(tài)更像戲曲，其關(guān)鍵促進(jìn)在于學(xué)生對人物情感的表達(dá)的體驗(yàn)，特別是在關(guān)節(jié)時刻、高潮段落，對人物復(fù)雜細(xì)致的情感表達(dá)體驗(yàn)。

所建立的指標(biāo)體系應(yīng)注意作為導(dǎo)向性指標(biāo)，在設(shè)置時如何做到能特別注意引導(dǎo)，把原來只在表演者身上的程式化處理帶來的舞臺自由，發(fā)展成整個演出中的舞臺自由，不僅是為了靈活處理時空轉(zhuǎn)換，而是為了更好地表現(xiàn)人物強(qiáng)烈的情感和全劇深刻的蘊(yùn)涵，進(jìn)而在整個演出中創(chuàng)造整體性的詩化舞臺意象。