研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

蔡建東

摘要：“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢，被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點。小學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，美術(shù)學(xué)科的特點和功能決定了它具有激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力的獨特作用。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，通過學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的實驗研究，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。本文著重對研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用作一探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 技法課 創(chuàng)作課 寫生課 工藝課 欣賞課

正文：

所謂研究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中， 以類似研究的手段去實驗，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美術(shù)研究性教學(xué)強調(diào)通過綜合的研究性美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，它通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，有效提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力，下面談?wù)勛约簩γ佬g(shù)課進行研究教學(xué)活動的一些做法。

一、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)技法課中的運用

在過去的美術(shù)技法課教學(xué)中學(xué)生得不到自由，往往是教師在前面范畫，學(xué)生在下面臨摹，完全照搬照抄教師的作品，不能走樣，這樣做，似乎完全起到了“教”的作用，但這樣卻只有教師一個人的積極性，而全班同學(xué)都成了被動的“學(xué)”。這種舍本求末的方法完全壓抑了孩子們的積極性和自由精神，不利于孩子自由潛能的發(fā)揮，我們應(yīng)在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽、自信地去表達自己的感受，使孩子們產(chǎn)生一種求知探索的欲望，有意識地引導(dǎo)學(xué)生們進行自我表達。要知道學(xué)生機靈的推測，大膽的嘗試和迅速的發(fā)現(xiàn)，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結(jié)果。技法課上，我們不妨讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，通過小組討論研究得出新知。在這個過程中，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。例如我在教學(xué) 《水墨游戲——變形的?！愤@課時，以往我按常規(guī)模式進行教學(xué)：先出示了老師的作品，接著讓學(xué)生拿出紙，一步一步跟著老師畫。一節(jié)課下來，還是有許多學(xué)生因注意力不夠集中，沒有聽清楚要領(lǐng)，畫出的效果并不好，而且學(xué)生對水墨游戲失去了興趣，而在如今的教學(xué)中，我嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教法：開始時我也出示了我的作品，讓學(xué)生先看書本上的范圖，再拿出紙練一練，以四人一個小組進行討論研究，看看哪些學(xué)生最先能抓住牛的特征，并成功地畫出來。學(xué)生的繪畫興趣很高，大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)和討論很快畫出了變形的牛，我再讓成功者向大家介紹一下自己的經(jīng)驗，讓畫得好的同學(xué)當(dāng)一回小老師，幫幫還不會畫的學(xué)生。一堂課下來學(xué)生情緒高昂，全學(xué)會變形的牛的繪制方法，而且還有些同學(xué)想出了其它繪制的方法。大家舉著自己的成果是多么歡樂啊，體驗到了成功的快樂。從中我們可以看到，研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過仔細觀察，認(rèn)真思考，合作學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識。

二、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)創(chuàng)作課中的運用

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美。一味地在教室里搞創(chuàng)作，學(xué)生感受不到大自然的美，體驗不到生活中的樂趣。在創(chuàng)作時，腦子一片空白，無從畫起。新課程強調(diào)體驗學(xué)習(xí)，要重視對事物的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，誘發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗和感受周邊事物，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力，完善其個性發(fā)展。作為教師可以創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與、表現(xiàn)生活美和美化生活的研究精神與學(xué)習(xí)動機。例如美術(shù)教材第十二冊《我設(shè)計的書》，我先讓學(xué)生自己上圖書館去研究書籍裝幀涉及的內(nèi)容，各類書籍不同的設(shè)計。課上拿出自己的研究結(jié)果進行討論，然后學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生的作業(yè)效果非常理想，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

三、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)寫生課中的運用

傳統(tǒng)的寫生課我們常常看到這樣一種情景：在室內(nèi)面對寫生物（心愛的玩具或日常用品或人物或風(fēng)景圖片），有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出非凡的熱情及想畫的欲望，大多數(shù)的學(xué)生卻對寫生物斥之以鼻，認(rèn)為沒有什么好表現(xiàn)的，這就是所謂的興趣問題。當(dāng)你不喜歡這個物體而非要把它畫出來時，其結(jié)果可想而知。如果寫生物引不起學(xué)生的興趣，而又對其抓不住特點時，肯定會影響學(xué)生的寫生情緒，當(dāng)?shù)钟|性存在于學(xué)生心中時，就達不到預(yù)定的效果。這樣的寫生課死板枯燥無味。如果我們把學(xué)生帶到戶外進行寫生（在戶外老師怕管不住學(xué)生的紀(jì)律），讓他們描繪校園里熟悉的人物、景致，效果就截然相反，他們回自主去參與寫生的研究活動。如美術(shù)教材第十冊《動態(tài)人物》，傳統(tǒng)的上法就是在，請幾個學(xué)生上來做模特，然后學(xué)生作畫，很難把握人物的動態(tài)，這樣的課死板枯燥無味，而且作業(yè)效果并不理想。如果我們改變方法在講完之后，試著走出教室，放心大膽的讓學(xué)生去選擇作畫對象，學(xué)生積極性高漲，紀(jì)律也很好，而且戶外有許多班級在上體育課，學(xué)生很容易找到適合自己作畫的動作姿態(tài)，這樣既直觀又生動，學(xué)生會自己研究從哪個角度去寫生，會自己去研究如何才能表現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)。他們就在研究性學(xué)習(xí)中掌握了動態(tài)人物的作畫方法，而且作業(yè)效果也非常理想。

四、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)工藝課中的運用

上到美術(shù)工藝課，我們的美術(shù)老師就感到頭疼，因為每次工藝課不是上的單一，就是學(xué)生得想象力得不到充分的發(fā)揮，或者是學(xué)生怕動腦筋。要知道思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性，從而進行自主地研究活動。在教學(xué)中把問題帶進課堂，能鼓勵學(xué)生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。美術(shù)課堂中通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，盡快了解美術(shù)內(nèi)容，產(chǎn)生研究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我常與學(xué)生有意識地關(guān)注各類型的疑點，由“問題情景”來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究。如美術(shù)教材第11冊《盒子造型》一課，我在課前提出一個問題，能不能用盒子來搭出一個迷宮，并穿上盒子的道具進行闖關(guān)游戲？讓他們自己研究用什么樣的方法來制作最合適？學(xué)生展開討論，通過學(xué)生研究討論出了制作方法：每組自己推選一名組長，負(fù)責(zé)安排盒子造型設(shè)計，組員各自分工。課上在操場上的場面令我很興奮，學(xué)生準(zhǔn)備的工具非常多（各種各樣的盒子），學(xué)生們仔細研究盒子的形狀，利用研究結(jié)果充分展開想象，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用盒子表現(xiàn)新奇的迷宮;有的用盒子表現(xiàn)變化的房子;有的則用用盒子表現(xiàn)《西游記》中的人物;有的則用盒子表現(xiàn)時裝表演;有的則用……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認(rèn)識。通過研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動的參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

五、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)欣賞課中的運用

美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與小學(xué)社會、科學(xué)、自然、環(huán)境、音樂等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器涉及科學(xué)課內(nèi)容;美術(shù)作品的時代背景與社會學(xué)科緊密關(guān)聯(lián);現(xiàn)代建筑涉及到自然學(xué)科知識;現(xiàn)代雕塑涉及到環(huán)境學(xué)科知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，我們可以充分的利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容的研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。如：美術(shù)課本第九冊《非洲雕刻》，涉及到非洲的遠古歷史，這就和社會歷史學(xué)科知識有關(guān)，我要求學(xué)生課前上圖書館、微機房自尋研究搜集有關(guān)非洲雕刻知識，同時我課前也上圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)非洲雕刻的素材，課上我提供相應(yīng)的素材與學(xué)生收集的素材相比較，并讓同學(xué)們相互討論研究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，這種研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對非洲雕刻的知識很快得以理解消化。

實踐證明，美術(shù)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”的開展，能使學(xué)生感受研究的樂趣，初步具有研究的意識，特別是對美的研究的向往。研究活動最大限度地提高了學(xué)生的自由度，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性得到了張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)還能互相補充、完善，實現(xiàn)集體研討，信息共享。雖然研究活動有時讓學(xué)生歷經(jīng)了成功和失敗的艱辛，但卻使他們更具有創(chuàng)新的信心，不僅使學(xué)生掌握了知識點，而最重要的是學(xué)會以發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。通過研究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維沖出定勢的禁錮，各種奇思妙想便能出現(xiàn)，有力地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。它是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的突破，是教與學(xué)的一次質(zhì)的飛躍，它將推動美術(shù)教學(xué)更上一個新的臺階。

參考文獻：

1、《研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的嘗試》 ?舒黎麗

2、《研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)育中的運用》 ?李浩

3、《議美術(shù)教學(xué)中教師點撥的藝術(shù)》 ? ? ?張蓉

4、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》