小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

王小艷

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)太過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，造成學(xué)生陷入對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)題目的反復(fù)背誦和練習(xí)中，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)出良好的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，難以具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上過(guò)于單一，難以根據(jù)具體情況具體判斷，培養(yǎng)出靈活全面的數(shù)學(xué)思維。因此，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?生活化

一直以來(lái)，教師都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都由教師進(jìn)行灌輸。這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是固化的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也難以深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握多樣的解決問(wèn)題的方法。因此，實(shí)施生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。

一、運(yùn)用生活用具，感受數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的概念和定理。而這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)直接陳述這些概念和定理，而對(duì)于其中的原理缺少足夠的講解，造成學(xué)生一方面存在理解的困難，一方面對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)十分單調(diào)，難以激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)理解。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的生活物品對(duì)圓的相關(guān)概念進(jìn)行生動(dòng)理解。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“圓是什么？怎樣做出一個(gè)圓呢？”學(xué)生閱讀教材能夠知道圓有圓心，有直徑，有半徑。因而可以用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，在圖中標(biāo)出圓心、直徑和半徑。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“直徑和半徑有什么關(guān)系呢？”學(xué)生可以用剪刀將圓裁剪下來(lái)，之后進(jìn)行對(duì)折，發(fā)現(xiàn)半徑正好是直徑的一半。又比如，教師可以找來(lái)一只較大的瓶蓋，讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑和半徑。學(xué)生可以用一張紙片貼在瓶蓋上剪出一只圓形，之后在紙片的相應(yīng)位置上標(biāo)出圓心、半徑和直徑。在這樣的手動(dòng)操作中，學(xué)生能夠運(yùn)用常見(jiàn)的生活事物生動(dòng)理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體理解。

二、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用性。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是通過(guò)書本對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的背誦和練習(xí)，而缺乏在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入到生活中通過(guò)一定的方式具體地體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的效果，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在進(jìn)行《確定起跑線》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)中具體地感受確定起跑線的方法。學(xué)生能夠從教材中學(xué)習(xí)到運(yùn)用圓的周長(zhǎng)這一原理確定起跑線的方法。教師可以讓學(xué)生思考“書本中的方法一定是正確的嗎？”在學(xué)生產(chǎn)生好奇時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)的跑道上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生可以按照教材中的方法確定不同跑道的起跑線，之后可以同一個(gè)學(xué)生站在不同的起跑線上按照相同的速度進(jìn)行跑步，其他學(xué)生來(lái)計(jì)時(shí)。學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中生動(dòng)地感受教材知識(shí)的正確性和奇妙性。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠借助具體的生活場(chǎng)景有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活常識(shí)，靈活看待問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性。而實(shí)際的生活問(wèn)題受到一些條件的限制，需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行變通運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以將這方面的生活問(wèn)題大量引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種因素進(jìn)行思考，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)靈活地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從多角度進(jìn)行思考，從而提升思維的全面性和靈活性。

例如，在進(jìn)行《整理與復(fù)習(xí)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“在生活中將溫度讀作負(fù)幾度更好還是零下幾度更好？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中人們普遍將溫度讀作零下幾度，而不是負(fù)的幾度。因?yàn)檫@樣會(huì)更加自然。又比如，教師可以讓學(xué)生思考：“在生活中人們能夠計(jì)算出一個(gè)事情有很大的概率能夠成功，但為什么還是會(huì)不敢去做呢？”學(xué)生能夠想到雖然在數(shù)學(xué)中一件事情成功的概率很大，但是在沒(méi)有達(dá)到百分百的成功概率時(shí)，還是會(huì)有失敗的危險(xiǎn)，因而人們會(huì)選擇放棄。通過(guò)這樣的具體分析，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的區(qū)別，從而能夠更加全面地看待問(wèn)題，以靈活的方法解決問(wèn)題。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)、生動(dòng)理解，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要注重將常見(jiàn)的生活事物、生活場(chǎng)景融入到教學(xué)中，并且讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)深度全面地看待，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富化、生動(dòng)化，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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