小學(xué)低段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

王記格

摘要：只有真正實現(xiàn)了有效教學(xué)，學(xué)生才會受益，才能實現(xiàn)師生雙贏。因此，如何在有限的時間求得教學(xué)效益的最大化，已然成為廣大教師當前應(yīng)重點思考和研究的問題。因此，本文筆者就根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗，針對這一問題展開論述，以為期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;數(shù)學(xué)教學(xué)

作為學(xué)生系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個數(shù)學(xué)課程體系中扮演著重要的角色。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也一直是許多教師探究的問題。本文立足筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，給出了幾點個人的建議，分別是生活教學(xué)，活躍課堂氛圍;信息技術(shù)，提升教學(xué)效率;問題情境，加強思維理解。還望能有所借鑒意義。

一、生活教學(xué)，活躍課堂氛圍

在教學(xué)活動開展生活化教學(xué)是一種最為常見，也極為有效的方式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一本正經(jīng)的端坐在座位上，教師在講臺上就數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式一絲不茍地進行講解，課堂氛圍嚴肅緊張，但也枯燥。在教學(xué)活動中則能夠掙脫課堂秩序的束縛，活躍課堂的氛圍，開展生活化的教學(xué)。

例如，剛教學(xué)“乘除法”內(nèi)容時，我們就可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活當中的應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知和解決問題的能力。筆者組織了一個以物易物的活動——課前預(yù)先制作好一批卡片，在上面標好一些學(xué)生熟悉的商品和它的價格。然后雙方進行自由交易，用自己手里的商品看看可以換到什么同價值的東西。如，一個學(xué)生拿到一個筆記本的卡片，筆記本的價值是6塊，而另一個學(xué)生那里恰好有三張鉛筆的卡片，每根鉛筆恰好是2元，2×3=6，這位學(xué)生就可以用自己手里的卡片換取這位學(xué)生的三張卡片。在這一生活化的活動當中，學(xué)生有效的運用到了乘除法的知識。

二、信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

我們都知道，數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，學(xué)生需要具備強大思維與邏輯能力，清晰的空間觀念去理解一些數(shù)學(xué)概念，解決一些數(shù)學(xué)問題。但是，這些能力不是一下就能夠獲得的，需要學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，不斷解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，從而獲得能力的發(fā)展。相較于其他學(xué)科，學(xué)生會明顯的感覺到學(xué)習(xí)的難度。很多學(xué)生未能應(yīng)對這些困難，從而也在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。為此，如何幫助學(xué)生更好的應(yīng)對這些學(xué)習(xí)上的難題，也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為我們提供了一條思路。借助信息技術(shù)的強大功能，將某些數(shù)學(xué)問題簡單化，降低學(xué)生理解的難度，更好更快的學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)“認識時間”內(nèi)容時，教師可以借助圖片向?qū)W生展示鐘表的模型，讓學(xué)生清晰具體的了解時針、分針和秒針，也可以借助動態(tài)化的微課視頻向?qū)W生演示時針、分針和秒針的走動規(guī)律，讓學(xué)生更好的理解1時=60分，1分=60秒的時間進制。此外，教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，如將該節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容：時分秒的表征、時分秒的進制和換算、鐘表的時間讀取等進行有效的梳理，并制作成在線學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要開展線上學(xué)習(xí)，可以通過站內(nèi)的交互工具引導(dǎo)學(xué)生進行線上互動和討論學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師則可以給予學(xué)生及時和精準的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而借助信息技術(shù)有效的促進課堂教學(xué)效率提升。

三、問題情境，加強思維理解

對于小學(xué)生來說，還有什么比興趣更重要嗎？想必是沒有的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點進行提問。在筆者看來，通過提出問題設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，并大大提升學(xué)生的課堂注意力，提高其思維的敏捷性，使他們更專注于思考，進而提升學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“1～5的認識和加減法”內(nèi)容時，筆者借助學(xué)生常見的、課堂中就有的粉筆來表示數(shù)字。一根粉筆表示數(shù)字1，并學(xué)習(xí)加減法?！斑@里有五根粉筆，然后一堂課用去了3根，還剩下幾根？”通過這樣的提問，就很好地貼合了學(xué)生的形象思維。再如，在教學(xué)“認識鐘表”內(nèi)容時，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了一塊鐘表，并據(jù)此開展問題的設(shè)計和教學(xué)，有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，但帶領(lǐng)學(xué)生認識一下鐘表的構(gòu)造，哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒針。給予學(xué)生一定的時間，讓他們觀察鐘表的運作，得出其運作的規(guī)律。當明白了這些內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示不同的鐘表，讓學(xué)生指出其所指示的時間。或者結(jié)合學(xué)生的日常作息，讓學(xué)生“畫一畫”。問題學(xué)生：你幾點起床、幾點吃早飯、幾點放學(xué)、幾點睡覺等，讓學(xué)生在紙上畫一個鐘表，標示出相應(yīng)的時間。這樣一來，在具體的情境中提出問題，使學(xué)生更容易作答，并且提高了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)意義重大，需要我們不斷完善課堂教學(xué)。當然，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略絕不僅僅局限于以上筆者提到的幾種，愿諸位教師能夠不斷探索、不斷嘗試，使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂變得越來越好。

參考文獻：

[1]宋大偉.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究[J].課程教育研究，2017（48）：134-135.

[2]崔景陽.論如何打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2017（35）：85-86.