論初中美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合

陳彩虹

摘要：水墨畫(huà)是進(jìn)行中國(guó)美術(shù)教育的必備教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)提高審美眼光，需要教師不斷探索新的教學(xué)方式。其中傳統(tǒng)元素和流行元素的結(jié)合能夠幫助學(xué)生打破對(duì)美術(shù)的固有印象，提高綜合性的美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；水墨畫(huà)教學(xué)；傳統(tǒng)元素

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0175

每個(gè)人都有發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美的權(quán)力，初中生的年齡和心智都不成熟，教師需要承擔(dān)起學(xué)生對(duì)美學(xué)認(rèn)知的教學(xué)責(zé)任，將水墨畫(huà)教學(xué)中的傳統(tǒng)元素進(jìn)行新的解釋，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中傳承傳統(tǒng)的水墨畫(huà)知識(shí)。

一、利用水墨畫(huà)器材創(chuàng)新課堂內(nèi)容

在水墨畫(huà)的教學(xué)階段，有的教師采用的是將作品進(jìn)行影像展示，讓學(xué)生能夠從圖像之中領(lǐng)悟水墨畫(huà)的藝術(shù)形象。水墨畫(huà)的作畫(huà)需要用傳統(tǒng)的筆墨紙硯等物，在現(xiàn)代的創(chuàng)作上增加了水粉、丙烯以及水彩等材料，教師在條件允許的情況下，可以將這些材料酌情帶入課堂之中，讓學(xué)生能夠利用這些材料進(jìn)行繪畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情。例如，中國(guó)的山水畫(huà)在水墨畫(huà)中的地位顯著，為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)水墨山繪畫(huà)的印象，教師可以將山脈的畫(huà)法作為課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如在畫(huà)石塊的時(shí)候，水墨畫(huà)講究濃淡前后，需要用粗筆勾斫，勾勒出石塊的邊緣，并在間用渴筆揉擦，一定要注意不能在沒(méi)有干的時(shí)候進(jìn)行反復(fù)的作畫(huà)，避免畫(huà)作的污染，所以在畫(huà)這種石塊的時(shí)候需要耐住性子，讓學(xué)生用吹氣等方法幫助空氣流通，干了之后再進(jìn)行層疊作畫(huà)。除了這種濕筆作畫(huà)描畫(huà)山石之外，還需要靈活學(xué)習(xí)橫紋石畫(huà)法，這種石頭將山水聯(lián)系起來(lái)，常常在近景之中出現(xiàn)，在作畫(huà)的時(shí)候教師需要帶領(lǐng)學(xué)生用筆松動(dòng)自然，在心中對(duì)山石的布局了然于胸，學(xué)習(xí)作畫(huà)的文人心胸，不拘泥在“折帶皴”，而是要不滯不膩，講求橫紋石質(zhì)樸、生動(dòng)的形象。這兩種石頭的畫(huà)法用的是兩種截然不同的畫(huà)法，為了增添流行元素，在作畫(huà)的時(shí)候，需要注重線條的堅(jiān)硬和石塊的堅(jiān)硬峰楞感覺(jué)，可以描繪其他硬冷的樹(shù)木等物，水墨畫(huà)的顏色只能依靠黑色進(jìn)行調(diào)用。初中學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)，僅依靠文字和圖像難以讓學(xué)生印象深刻，體會(huì)到中國(guó)水墨畫(huà)的精妙之處，需要借助切實(shí)的筆觸進(jìn)行感知。

二、將古典作品和現(xiàn)代散文進(jìn)行聯(lián)系

很多古代文和畫(huà)都聯(lián)系在一起，有不少水墨畫(huà)的作品都曾在旁側(cè)進(jìn)行文字的記錄，以表達(dá)心意，輔助觀者了解畫(huà)作的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)元素和流行元素進(jìn)行結(jié)合，教師可以將部分現(xiàn)代散文作為輔助的鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生感知水墨畫(huà)的內(nèi)涵。例如，明代徐渭的《墨葡萄》，它的創(chuàng)作背景是作者在少年的時(shí)候被父母遺棄，得不到親生父母的疼愛(ài)，而且他在日后仕途不順，精神上十分孱弱，所以寫(xiě)作了“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣，閑拋閑擲野藤中”。為了讓學(xué)生理解書(shū)畫(huà)同源，感知作者作畫(huà)時(shí)，雖然滿腹才華不被人理解的心情，教師可以借助林清玄的散文作品《清凈之蓮》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一切煩惱都會(huì)帶來(lái)覺(jué)悟”，學(xué)會(huì)在洞知水墨畫(huà)其中內(nèi)心思想之后學(xué)會(huì)摘選，讓學(xué)生在作畫(huà)的時(shí)候，保持樂(lè)觀或者感慨但并不消極的心態(tài)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的時(shí)候堅(jiān)實(shí)的筆觸。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)水墨葡萄的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)“葡萄”這一物象將古代和現(xiàn)代聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)古代繪畫(huà)的端莊、瀟灑元素，又聯(lián)系現(xiàn)代優(yōu)秀散文之中積極的意象，如“蝴蝶花”“睡蓮”等，將葡萄的圓潤(rùn)畫(huà)法融合進(jìn)花朵的作畫(huà)之中，用婉轉(zhuǎn)的曲線進(jìn)行“圓轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生能夠描畫(huà)出輕盈圓潤(rùn)的花瓣，為描繪出散文之中“昂然抽出”的“睡蓮”，可以在焦墨之中添加清水，以減淡墨色，用輕盈靈透的墨汁來(lái)表現(xiàn)流行元素的“柔軟心”，不斷鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)元素進(jìn)心討論和應(yīng)用，提升初中美術(shù)的內(nèi)涵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)撡p畫(huà)心得

學(xué)習(xí)水墨畫(huà)離不開(kāi)對(duì)名家大師的鑒賞，在初中的美術(shù)課程中，我國(guó)教育部門(mén)為了讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)元素進(jìn)行時(shí)代的解釋，教師需要在教學(xué)過(guò)程中融合進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，不斷在繪畫(huà)上考慮學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在中國(guó)水墨畫(huà)之中徐悲鴻的水墨畫(huà)獨(dú)具一格，在作畫(huà)的過(guò)程之中，他將《奔馬圖》的畫(huà)作中添加了馬奔跑的力量質(zhì)感，整匹馬作有著強(qiáng)烈的透視感，在視覺(jué)效果上具有動(dòng)態(tài)的沖破之感。在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的課程中，除了前文提到過(guò)的山水和靜物，對(duì)駿馬的學(xué)習(xí)可以從馬匹的剪紙畫(huà)、寫(xiě)馬的作品上進(jìn)行切入，讓學(xué)生能夠在生活之中，對(duì)動(dòng)物的美學(xué)產(chǎn)生細(xì)微的留心。水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于形不似但是意似，所以在學(xué)習(xí)這類比較復(fù)雜的水墨畫(huà)作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)繪畫(huà)，難以在短期之內(nèi)獲得一定的成效，所以教師為了帶領(lǐng)學(xué)生能夠由淺入深，不斷深入了解馬匹的繪畫(huà)經(jīng)過(guò)，可以選擇水墨畫(huà)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合圖片和文章，對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在生活中將流行元素添加其中，教師可以讓學(xué)生多使用易攜帶的墨囊作為水墨畫(huà)的材料，在自己的生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用墨囊輔助作畫(huà)，結(jié)合教師傳授的其他美術(shù)知識(shí)豐富美術(shù)畫(huà)作的元素。例如，京劇臉譜是具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要文藝作品，教師可以讓學(xué)生用墨囊的顏料和毛筆作為材料，進(jìn)行臉譜的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過(guò)程之中，遵循傳統(tǒng)的京劇元素，講求角色的性格特征和用筆規(guī)范，也要在花紋裝飾等方面不斷別出心裁，將自己喜歡的動(dòng)物紋樣進(jìn)行裝飾，做出文藝性質(zhì)和流行素材都能兼顧的優(yōu)秀作品。

總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)的教育是為了傳承中國(guó)畫(huà)作的獨(dú)到之處，讓中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特色能夠使學(xué)生可以接受到文化的熏養(yǎng)，在初中階段讓學(xué)生能夠接受到完善、靈活的藝術(shù)教養(yǎng)。因此，要想讓學(xué)生能夠?qū)⑺?huà)之中的傳統(tǒng)元素進(jìn)行創(chuàng)新，教師還需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用水墨畫(huà)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福萍.初中美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的研究[J].亞太教育，2019（11）：93-94.

[2]王剛.初中水墨畫(huà)教學(xué)中優(yōu)化示范方法研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[3]孫夢(mèng).初中美術(shù)教學(xué)中水墨趣味的培養(yǎng)[D].魯東大學(xué)，2017.

（作者單位：浙江省溫州新星學(xué)校325800）