簡析初中英語教學如何有效開展分組教學活動

劉斐

摘要：在初中英語教學中，針對于學生的現有水平以及學習態(tài)度方法的參差不齊，教師可以采用分組教學的方法，因材施教，提高英語教學的效果，調動學生各自的學習積極性。為了進一步提高學生的英語學習主動性和內在活力，教師要加強分組教學的科學設置，有效地提升學生在分組中的收獲感和進步感。

關鍵詞：初中英語；分組教學；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0169

為了有效開展初中英語的學科教學，教師要以素質教育的思想和理念指導整個教學的工作，有助于提高每一位學生的英語水平，培養(yǎng)他們對英語學習的熱愛態(tài)度，給學生提供更加高效的教學內容安排，顯著地促進學生在英語學習活動中的積極性和由學習所帶來的收獲與自豪感。尤其在看到很多學生對英語審視厭惡的情緒態(tài)度之后，作為初中英語教師，筆者深感責任重大。如何指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。幾年來，通過不斷研究、不斷實踐，筆者摸索出一種方法——分組進行教學。它能夠提高差生的英語成績，較好地解決了兩極分化的問題。那么，應該如何開展分組教學呢？筆者現分享如下。

一、分組教學的意義所在

由于學情的復雜性，學生的基本學情可以歸結為幾個不同的水平。據此，筆者通過對學生進行分組教學，幫助他們更好地理解自己在學習活動中的定位目標和具體要求。在以往傳統(tǒng)的教學活動中，教師經常會給予那些成績好的學生比較多的關注，成績差的學生基本是不管不問，這樣的教學表現不利于學生綜合素質的發(fā)展。在學科教學活動中，教師要進一步地挖掘教學的先進理念和具體的創(chuàng)新做法，要關注到每一位學生成績的進步和發(fā)展，關注到每一位學生順利完成教學的任務和目標。而分組教學可以更好地完成對學生綜合素質培養(yǎng)的具體任務，給予學生平等的受教育的權利，給予學生平等的關注。一般來說，分組教學建立在對學生情況充分了解的基礎上，這種對于學生充分的尊重給予了學生更多的自主學習的鼓勵和支持。

學生自主學習是一種個體的活動，在小組合作學習中，學生不僅可以將這種個體行為有效發(fā)揮出來，還可以將個性的活動凝聚為集體的行為。初中階段的學生雖然有了一定的自主學習意識，但這種意識仍然需要教師不斷地督促與約束才能實現，所以教師的分組學習活動擁有更貼近學生的實際。學生也感受到自己被教師的關注，在學習中可以表現出更強的積極性。

分組教學的有效開展需要強調學生之間的合作，只有小組內的每一位學生取得進步才能夠促使整個小集體的提升。在小組合作過程中，學生可以互相取長補短，學習他人身上自己所不具備的一些好的方法和理念，尤其在學習的基本技巧方面，可以獲得非常顯著的借鑒效果。在學習的氣氛方面，小組成員也可以相互支持和鼓勵。另外，如果引入小組之間的競爭，學生在小組中團結合作的凝聚力也會變得更強，教師可以進一步加強教學改革的嘗試，提高學生對合作學習的正確認識和積極參與的熱情。

二、在初中英語教學中運用分組教學的具體建議

1.要在課堂內容導入中進行分組教學

在初中英語這門課程的教學活動中，分組教學這種形式可以運用在很多內容的授課中，因為它更能調動學生的主動參與性。所以，對于學生主動建構的學習方式來說，這是非常重要的一種促進方式。為了迎接接下來新的內容的學習，可以讓學生通過分組，在小組之內進行正式授課之前的情景演練，可以讓他們更好地檢驗彼此在預習環(huán)節(jié)中的效果，帶動學生進入課程教學內容的氣氛。因此，新課程的導入能夠在分組學習中發(fā)揮更強的動力效果，可以更快地帶動學生將更多的注意力集中在課程的內容學習中，顯著提高教學的整體滲透力。

2.根據教學內容的需要靈活選用分組

對于學生的英語學習來說，教師需要從聽、說、讀、寫等幾個方面對學生進行訓練，而不同的訓練主題，需要教師在教學的方式方面進行靈活的調整，甚至在各種不同的方式方法之間進行優(yōu)化整合。例如，在訓練學生口語水平的時候，分組教學可以通過學生幾人一組的方式，圍繞一個主題進行對話交流。這樣的形式可以讓學生更加專注在談論的主題內容上，快速調動已經學過的英語知識，提高他們的英語綜合水平。在閱讀小組的學習中，學生可以先各自進行閱讀，在有了自己的一些想法和收獲之后，通過小組之間共同的分享和探討解決了一些疑點和難點之處。就這樣圍繞不同的內容，具體的方法還是有一些不同之處的。這需要教師更加靈活地運用分組教學，更能夠考慮到學生的各自特點。初中學生在學習中需要教師更多的鼓勵，所以他們在分組的學習中各自的表現如何，教師都要仔細觀察并且進行及時的干預。例如，有的學生英語學習不夠自信，所以在學習中表現得缺乏主動性，對于這樣的情況，教師就要善于通過談話等方法調動他們的積極性。而有的學生可能過于活躍，教師也要適當地提醒，讓他們給其他學生一些機會，培養(yǎng)學生團結、友愛、合作的精神和意識。對于學生來說，合作學習可以讓他們的社會性意識進一步的增強，學會更多與人交往的方法和技巧，也提高了他們在復雜社會生活中的自信感和勝任感，有助于他們更加順暢地走入社會、適應社會。

總之，對于提高所有學生的英語水平這項任務來說，教師積極主動地開展教學改革活動是非常必要的。要從學生目前的實際情況出發(fā)，結合學生在學習中各自遇到的問題，因材施教，分層教學，讓學生可以在各自適合的分組當中找到“最近發(fā)展區(qū)”，并且獲得顯著的進步，不斷培養(yǎng)學生內在學習的自我效能感，促進他們積極主動地學習并掌控自己的生活。

參考文獻：

[1]魏天智.初中英語教學中如何引導學生展開合作學習[J].西部素質教育，2019（10）：243.

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學344900）