關(guān)于校園暴力現(xiàn)象的研究

俞廣均

摘要：安全的校園環(huán)境是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提，沒有安全的校園環(huán)境，教育也就無從談起。近年來，我國(guó)的校園暴力事件頻繁發(fā)生，其嚴(yán)重危害著學(xué)生的身心健康。為了有效避免校園暴力事件的發(fā)生，學(xué)校、家庭以及政府部門需要進(jìn)行通力的合作，采取各種有效措施為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安全的校園環(huán)境。本文將針對(duì)校園暴力現(xiàn)象展開深入研究，并提出相關(guān)的防治措施，旨在提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：校園暴力；暴力原因；防治措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0165

校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的各種欺凌活動(dòng)的總稱，包括打架斗毆、精神侮辱等等，所以校園暴力不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的身體健康，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成很大的創(chuàng)傷，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)[1]?，F(xiàn)如今，我國(guó)在校園安全工作中的相關(guān)體制、措施還存在一些薄弱現(xiàn)象，導(dǎo)致了校園暴力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校、家庭以及相關(guān)部門需要針對(duì)校園暴力現(xiàn)象采取行之有效的管理措施，在積極引導(dǎo)以及良好管制的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)安全的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、校園暴力的特點(diǎn)

在高中校園暴力事件中，有很明顯的性別特征，即施暴者通常以男學(xué)生居多，盡管女學(xué)生也存在一定的施暴現(xiàn)象，但是還是屬于少數(shù)。同時(shí)還存在著很明顯的隨機(jī)性，即在發(fā)生校園暴力現(xiàn)象的時(shí)候是沒有規(guī)律可循的。因?yàn)槭┍┱卟粫?huì)為了實(shí)現(xiàn)某一施暴行為而提前進(jìn)行準(zhǔn)備，施暴的原因往往是因?yàn)橐恍┬〉娜粘ＤΣ?，這也就造就了校園暴力現(xiàn)象的隨機(jī)性特征。最后，高中校園暴力現(xiàn)象還存在著多樣性的特征，即施暴者在進(jìn)行施暴時(shí)不單單采用軀體欺凌，還有可能采用語言欺凌以及網(wǎng)絡(luò)欺凌等。

二、校園暴力的產(chǎn)生原因

1.中學(xué)生生理、心理原因

就生理原因而言，高中學(xué)生正處于身體快速生長(zhǎng)的青春期階段，其身體各項(xiàng)功能都發(fā)生了質(zhì)的改變，包括肌肉、體質(zhì)等。由于身體的這些變化，導(dǎo)致部分高中學(xué)生仗著自己強(qiáng)健的體魄而在校園內(nèi)有恃無恐，從而導(dǎo)致各種摩擦的發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致校園暴力的出現(xiàn)。而從心理原因上來講，處于青春期的高中學(xué)生，其道德觀念和價(jià)值觀念還沒有成型，同時(shí)其心理上的依賴性和獨(dú)立性存在很深的矛盾，所以如果沒有教師以及家長(zhǎng)的良好引導(dǎo)，學(xué)生就很容易誤入歧途。

2.防治校園暴力的相關(guān)法律有限

在我國(guó)的眾多法律中，涉及到校園暴力的法律主要有《刑法》和《未成年人保護(hù)法》?！缎谭ā穼?duì)于校園暴力事件的處理沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)楦咧猩芏喽疾粷M18周歲，甚至是很多都不滿16周歲，所以對(duì)于這些未成年人的校園暴力現(xiàn)象也就無法有效制約。而《未成年人保護(hù)法》主要是運(yùn)用于未成年人保護(hù)的，同樣對(duì)于高中校園暴力事件無法起到良好的管制作用。

3.學(xué)校對(duì)于該類事件的管理不到位

高中校園暴力事件頻發(fā)還有一個(gè)最為主要的原因，就是高中校園對(duì)于暴力事件的管理不到位。很多高中學(xué)校在進(jìn)行校園暴力事件管理時(shí)，都是采用消極的防護(hù)態(tài)度，同時(shí)也采用亡羊補(bǔ)牢式的知識(shí)教育，而這樣一種滯后的防護(hù)管理方式是無法有效避免校園暴力事件發(fā)生的。更有甚者，一些高中學(xué)校對(duì)于校園暴力事件根本不重視，不積極采取手段進(jìn)行防護(hù)和教育。

4.家庭教育功能缺失

家庭教育功能的缺失主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育上，我國(guó)有很多校園暴力事件的施暴學(xué)生，其家庭環(huán)境都是極為不利的。在不良的家庭環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種心理問題，從而對(duì)于道德觀念和是非觀念產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，這就會(huì)使學(xué)生在校園生活中由于一些小問題而大打出手，制造出嚴(yán)重的校園暴力事件。

三、校園暴力的防治措施

1.科學(xué)完善治理校園暴力的相關(guān)法律法規(guī)

在美國(guó)的立法中，有很多關(guān)于校園暴力的針對(duì)性法律法規(guī)。其中，對(duì)于年滿18歲的施暴者可以當(dāng)做刑事案件來處理，而如果沒有年滿18歲，情節(jié)惡劣者同樣可以處以刑事責(zé)任。在如此嚴(yán)格的法律法規(guī)的保護(hù)下，美國(guó)校園暴力事件發(fā)生的非常少[2]。所以，我國(guó)在進(jìn)行校園暴力事件防治管理時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匦Х旅绹?guó)，通過完善相關(guān)的法律法規(guī)來對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的約束。如可以出臺(tái)《反校園暴力法》，對(duì)校園暴力事件進(jìn)行嚴(yán)懲；同時(shí)也可以在法律法規(guī)中明確教師的懲戒權(quán)，以此來有效落實(shí)教師和學(xué)校的暴力事件責(zé)任；最后也可以通過追究監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管失職來強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的管理。如此，通過各種法律法規(guī)的完善，可以有效聯(lián)合各方面力量來對(duì)校園暴力事件進(jìn)行防治。

2.分層次落實(shí)校園暴力防治方案

在對(duì)校園暴力進(jìn)行防治的過程中，只有法律法規(guī)的約束還是不夠的，學(xué)校還應(yīng)該科學(xué)制定和落實(shí)具有層次性的校園暴力防治方案。首先就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，對(duì)于校園暴力事件教育行政部門需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，并通過與學(xué)校的積極溝通來及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。然后就是強(qiáng)化校園管理，學(xué)校對(duì)于校園暴力事件不應(yīng)該采用消極的防治態(tài)度，而是應(yīng)該充分契合本校的校園特點(diǎn)對(duì)暴力事件進(jìn)行積極的防治。如總結(jié)出校園暴力的特點(diǎn)和原因，針對(duì)性地去解決，或者是充分強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)、是非觀念以及自我保護(hù)教育。之后就是強(qiáng)化教師的教學(xué)引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中需要針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及心理變化進(jìn)行嚴(yán)密的觀察，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。最后就是強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)管責(zé)任，不良家庭環(huán)境是校園暴力的根本原因所在，家長(zhǎng)需要在提升自我素質(zhì)的過程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的家庭生活環(huán)境，從而有效避免學(xué)生的心理扭曲以及施行校園暴力。

四、總結(jié)

總而言之，校園暴力會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，社會(huì)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)需要共同努力，建立完善的法律法規(guī)、管理機(jī)制以及有效地疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理，從而有效避免各種校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]文紅剛.中學(xué)生校園暴力現(xiàn)象法制因素及策略[J].法制博覽，2020，12（7）：13-15.

[2]石增國(guó)，巴曉.校園欺凌和校園暴力現(xiàn)象調(diào)查及對(duì)策研究[J].成才之路，2019，15（25）：25-26.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311800）