試析《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)

張曙光

摘要：《圓柱的表面積》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)教師，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出不僅有趣味性，而且高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文圍繞《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)展開(kāi)討論，并提出筆者的個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0161

一、《圓柱的表面積》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

小學(xué)生由于年齡較小，并且閱歷較淺，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)有一定的困難，可能無(wú)法理解并牢記。對(duì)于《圓柱的表面積》一課時(shí)，既要讓學(xué)生了解這種圖形又要掌握其表面積計(jì)算公式，這對(duì)小學(xué)生而言不是一件容易的事情。所以，這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合各種科學(xué)性的教學(xué)方式以一種形象化的敘述方式來(lái)講課。在這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生需要掌握的是圓柱底面積、側(cè)面積以及表面積的計(jì)算公式，并將這些公式靈活運(yùn)用[1]。

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，并且在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛利用，教師可以采用多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，多媒體可以將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象化的圖片、聲音、影像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生剛接觸圓柱圖形時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱了解并不多，看起來(lái)也比較抽象化，教師可以在網(wǎng)上搜索一些與圓柱體相似的圖片來(lái)帶入學(xué)習(xí)，如比薩斜塔、煙筒等一些圖片，學(xué)生看的懂，而且通過(guò)大量有關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本形狀及其概念可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，小學(xué)生都有貪玩的性格，在剛上課時(shí)極有可能注意力不集中，雖然身在課堂上，但是心已不在，早已飛入放學(xué)后的時(shí)光想著如何玩耍。所以，如何在剛上課時(shí)將學(xué)生的心收回到課堂，也是數(shù)學(xué)教師所需要注意的問(wèn)題。為此，教師也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，在上面找一些有關(guān)教育類的動(dòng)畫(huà)片，最好控制在3至5分鐘，在剛上課時(shí)播放給學(xué)生，小學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，通過(guò)有教育性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片展示可以迅速將學(xué)生的注意力收至課堂中，并且還能起到不同的教育效果。

不僅如此，教師在講課時(shí)還可以準(zhǔn)備卡紙、剪刀、膠帶等道具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手制作圓柱體，從而加深對(duì)圓柱體的認(rèn)知程度。在教師教學(xué)時(shí)，不能只培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手操作也需要有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、回顧與總結(jié)《圓柱的表面積》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程

在課堂講課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析以何種方式將學(xué)生帶入知識(shí)點(diǎn)中并有效掌握，同時(shí)也要設(shè)立課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力展開(kāi)分析，致力于打造一個(gè)充滿活力、樂(lè)趣以及豐富多樣的教學(xué)課堂，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)此，提出以下幾點(diǎn)看法[2]。

1.上文提到過(guò)讓學(xué)生制作圓柱形，是為了讓學(xué)生更好地理解圓柱體，在教師教授圓柱體表面積以及側(cè)面積等公式的應(yīng)用時(shí)，公式對(duì)于學(xué)生而言是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)楣街凶帜?、?shù)字都有提及，并且還要經(jīng)過(guò)各種轉(zhuǎn)換和練習(xí)圓柱體，所以教師在教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行動(dòng)手制作圓柱體卡紙。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生圓柱體表面積計(jì)算的公式時(shí)，可以列舉同樣的數(shù)字，讓學(xué)生在自己制作的圓柱體上標(biāo)注下來(lái)，如果學(xué)生不懂，就讓學(xué)生用剪刀將其剪開(kāi)，再對(duì)圓柱體的底、側(cè)面積、高等一一講述。

2.教師在教學(xué)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，小組合作學(xué)習(xí)便是最好的方法，教師可以將學(xué)生分成若干小組，最好是五個(gè)組，每個(gè)組的人數(shù)要平均起來(lái)，教師在講完知識(shí)點(diǎn)后，相應(yīng)地提出一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓小組成員之間進(jìn)行討論并且解答，在討論過(guò)后每個(gè)小組派出一名代表上講臺(tái)寫(xiě)出作答方式，并且在黑板的一邊記錄每個(gè)小組的得分情況，在課下可以對(duì)獲勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況教師也要注意，以免學(xué)生剛學(xué)完便將知識(shí)點(diǎn)拋至腦后。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一問(wèn)題都會(huì)采用習(xí)題的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)教師可以合理地布置一些關(guān)于圓柱表面積、側(cè)面積等計(jì)算的課后習(xí)題。首先是在課堂講完知識(shí)點(diǎn)后，多出的課堂時(shí)間段里進(jìn)行練習(xí)，這樣的好處是教師可以觀察出不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的程度，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生他們做題速度快，并且正確率也高，對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)掌握不到位的，可能是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，也可能是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不足。相對(duì)而言，教師就可以對(duì)癥下藥，對(duì)那些不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生讓他們將概念、公式抄寫(xiě)十遍，對(duì)于一些理解能力不足的學(xué)生，教師可以再對(duì)他們講述一遍，從而幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次是家庭作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生放學(xué)回到家中進(jìn)行練習(xí)，到第二天上課再觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施[3]。

三、《圓柱的表面積》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的不足之處和需要改進(jìn)的地方需要及時(shí)的反思和改善，除了自己分析以外，可以在課后讓學(xué)生在紙條上匿名寫(xiě)出他們對(duì)本節(jié)課講課的看法，比如在哪一方面沒(méi)有聽(tīng)懂，對(duì)教師的教課方式有何看法等。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)真分析，并制作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在不同的層面上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]古彩蓮.滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)展思維能力——“圓柱的表面積”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：102-104.

[2]韓淑萍，史存梅.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究[J].成才之路，2016（32）：34.

[3]段玉婷.淺談《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（29）：3.

（作者單位：湖南省雙峰縣杏子鋪鎮(zhèn)合塘學(xué)校417717）