關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究

徐鵬輝

摘要：隨著新課改的不斷推行與深化，教育教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變?！吧罨苯虒W(xué)方式的應(yīng)用，使得初中地理課堂教學(xué)成果得到明顯的提高?！吧罨苯虒W(xué)方式使理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，以生活案例為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文以湘教版教材為例，主要探究初中地理課堂中“生活化”教學(xué)方式的應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；“生活化”教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0052

一、實(shí)施“生活化”教學(xué)的意義

在初中地理課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行充分的重視。初中地理知識(shí)相對(duì)于之后的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)也更加貼近于生活實(shí)際。因此，采用“生活化”教學(xué)方式能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且通過(guò)生活案例能夠促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，以此來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的應(yīng)用策略

1.從鄉(xiāng)土入手

本地區(qū)地理知識(shí)是學(xué)生所能接觸到的最根本的地理內(nèi)容，因此從鄉(xiāng)土入手，能夠促使學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行充分的理解并掌握。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，包括人、物、景等信息進(jìn)行充分的觀察，進(jìn)而產(chǎn)生思考，能夠有

效地促使學(xué)生地理水平的提升[1]。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的產(chǎn)業(yè)——農(nóng)業(yè)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合本地區(qū)的農(nóng)業(yè)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解，從而在正式的農(nóng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)成果的提高。

2.精心預(yù)設(shè)

通過(guò)采用預(yù)設(shè)的方式，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行期待，從而將自身所感受到的生活體驗(yàn)與地理知識(shí)相結(jié)合，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的整合，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《世界的氣候——?dú)鉁睾徒邓愤@一內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示本省的氣溫與降水量，并且以圖示的形式進(jìn)行具體體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)圖示進(jìn)行觀察，詢問(wèn)學(xué)生本省的氣溫和降水在夏季與冬季的時(shí)候有什么變化，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)氣溫降水規(guī)律進(jìn)行歸納，之后再對(duì)世界氣溫和降水進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生便能夠進(jìn)行快速的理解，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

3.創(chuàng)建生活化情境

結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建生活化情境，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解。生活化情境在課堂上進(jìn)行具體的展示，能夠給予學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的理解，從而促使教學(xué)成果的提高[2]。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)——交通運(yùn)輸業(yè)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境對(duì)公路、鐵路、高鐵、飛機(jī)等多種交通運(yùn)輸方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生講述自己乘車(chē)的相關(guān)經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)地理教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

4.動(dòng)態(tài)模擬

動(dòng)態(tài)模擬是生活化教學(xué)方式中的主要呈現(xiàn)方式之一，主要是指將地理事物與現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方式。在應(yīng)用的過(guò)程中需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀等，能夠有效地將原本抽象的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而吸引學(xué)生的課上注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生地理知識(shí)水平的有效提升。

比如在學(xué)習(xí)《地球的面貌——海陸變遷》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)將各大板塊的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地球海陸變遷的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行充分的理解并掌握。并且在動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行重播、暫停等，能夠及時(shí)有效地對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生對(duì)海陸變遷相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握，以此促進(jìn)地理教學(xué)成果的提高。

5.為生活服務(wù)

初中地理學(xué)習(xí)的最終目的是將地理知識(shí)回歸于實(shí)際生活，并能夠?yàn)樯罘?wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“生活化”教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，并能夠?qū)σ恍┳匀滑F(xiàn)象通過(guò)原理進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩趯?shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，為日常生活

提供更加便利的服務(wù)[3]。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源——中國(guó)的水資源》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)內(nèi)容講解完成后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“怎樣保護(hù)我們的水資源？通過(guò)什么樣的方式節(jié)約水資源？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生保護(hù)水資源意識(shí)的形成，更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，其地理知識(shí)在很大程度上與生活實(shí)際相聯(lián)系，與人們的生活緊密相關(guān)。為了較大程度地促使教學(xué)成果的提高，對(duì)“生活化”教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，并能夠在生活中進(jìn)行有效應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提高。并且，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容對(duì)生活案例進(jìn)行有效的引入，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，促使課堂教學(xué)成果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅翠.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：616-618.

[2]石強(qiáng)妮.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的思考[C]..社會(huì)發(fā)展論叢（第二卷）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：55-56.

[3]李穎.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].華夏教師，2016（6）：39.

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)421001）