探討情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周貴波

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學(xué)校對(duì)教育策略以及教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。初中歷史可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解歷史事件，培養(yǎng)初中生的審時(shí)度勢(shì)能力和分辨能力。但就我國(guó)現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。所以，改變我國(guó)初中歷史教學(xué)策略具有重要意義。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，初中歷史教師如何將這種教學(xué)方式有效地融入初中歷史課堂教學(xué)中，已經(jīng)是廣大初中歷史教師值得研討的課題之一。所以，文章對(duì)情境教學(xué)法如何有效地運(yùn)用在我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0051

在初中階段，歷史教學(xué)是對(duì)人類發(fā)展過(guò)程的記載，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，有助于初中生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的民族感與自豪感，全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)需求，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中，能夠有效提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

一、初中歷史教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有較強(qiáng)的敘事性，通過(guò)對(duì)發(fā)生過(guò)的人物和事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受到過(guò)去發(fā)生的故事，并且故事都是真實(shí)存在的。所以在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，需要初中生具備良好的感悟能力，感受歷史事件的發(fā)生時(shí)代和背景，從中獲取更多的歷史發(fā)展規(guī)律和啟示，如果初中生在歷史學(xué)習(xí)中不能良好地掌握歷史發(fā)生過(guò)程，很難發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，對(duì)初中生的歷史學(xué)習(xí)具有重要影響。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，而且充滿了活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的想象能力，但是對(duì)事物的集中精神不足，思維方式也不夠健全，所以面對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不能發(fā)揮良好的歷史教學(xué)效果，還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有較大的影響。

二、情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

作為新時(shí)代的創(chuàng)新型教學(xué)方式，情境教學(xué)法能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師通過(guò)情境教學(xué)的引入，構(gòu)建歷史情境課堂，為初中生營(yíng)造出輕松的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓初中生深刻地了解歷史事件，掌握歷史知識(shí)，從而得到全面的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.提升初中生歷史學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用，歷史教師通過(guò)情境教學(xué)模式的引入，豐富歷史教學(xué)的畫面感，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升初中生的歷史學(xué)習(xí)水平。2.有助于初中生綜合素質(zhì)的提高。在初中歷史教學(xué)中，隨著新課改的不斷提出，教學(xué)過(guò)程更注重學(xué)生的主體參與性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維方式的培養(yǎng)，通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)建，能夠樹立初中生的主體地位，感受到較強(qiáng)的課堂參與感，從輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于提高初中生的獨(dú)立思維養(yǎng)成，對(duì)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、初中歷史教學(xué)融入情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.歷史教學(xué)內(nèi)容融入情境教學(xué)法

初中歷史教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，引用情境教學(xué)開展初中歷史的教學(xué)，營(yíng)造愉悅的歷史課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在歷史情境教學(xué)中，讓初中生感受歷史事件的發(fā)生背景和歷史意義，深刻體會(huì)到歷史的魅力。

例如，在初中歷史三單元明清時(shí)期教學(xué)中，課程《清朝前期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，針對(duì)明朝和清朝的經(jīng)濟(jì)策略進(jìn)行闡述，明朝注重對(duì)外開放，而清朝閉關(guān)鎖國(guó)，限制對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)，兩個(gè)朝代完全不同的做法帶來(lái)了巨大的歷史影響。教師可以在進(jìn)行授課時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)法引入兩個(gè)時(shí)期人們的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)不同政策下給人們的生活帶來(lái)的不同影響，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)閉關(guān)鎖國(guó)造成的嚴(yán)重后果，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解。

2.初中歷史教學(xué)引用多媒體教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，將歷史教學(xué)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代化的手段展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，枯燥的歷史知識(shí)無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的情感，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，才能讓初中生充分融入歷史課堂中，從而實(shí)現(xiàn)有效的歷史學(xué)習(xí)。

例如，在初中歷史《安史之亂和唐朝衰亡》一課的教學(xué)時(shí)，教材主要講述的是安史之亂以后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰最后滅亡的歷史過(guò)程。學(xué)生在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，為什么唐朝的鼎盛時(shí)期會(huì)出現(xiàn)衰敗直至滅亡的慘劇呢？教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，制作唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，期間發(fā)生的種種變故，對(duì)最后唐朝滅亡原因進(jìn)行講解，學(xué)生可以很直觀地了解唐朝的發(fā)展歷程，掌握唐朝一步步衰落的原因，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，從而真正意義地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制不斷完善，初中歷史對(duì)傳統(tǒng)的教育策略以及教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解歷史事件的重要途徑，能夠培養(yǎng)初中生的審時(shí)度勢(shì)能力和分辨是非的能力，對(duì)初中生的身心發(fā)展具有重要意義。但就我國(guó)現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。所以，改變我國(guó)初中生歷史教學(xué)策略具有重要意義，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，初中歷史教師如何將這種教學(xué)方式有效地融入初中歷史課堂教學(xué)中，已經(jīng)是廣大初中歷史教師值得研討的課題之一，對(duì)初中生的發(fā)展具有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].東北師范大學(xué)，2008（8）.

[2]李娟.多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010（10）：16-17.

（作者單位：福建省漳州市華安縣華豐中學(xué)363800）