高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

馬愛(ài)平

摘要：高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是非常大的，同樣也是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，由于高中物理學(xué)科自身的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度，作為高中物理教師，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理文化知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，有效提升素質(zhì)教育效率和水平。本文重要分析了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0053

教育事業(yè)和教育體系的不斷發(fā)展，要求全面貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)與教育。在21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，需要品學(xué)兼優(yōu)和德才兼?zhèn)涞娜瞬?，能夠靈活運(yùn)用掌握的文化知識(shí)和專業(yè)技能處理事情。而物理學(xué)科是一門思維邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，需要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的求知欲加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要，提出正確的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是引導(dǎo)學(xué)生探究物理核心的關(guān)鍵。高中物理教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題的重要性，首先在開(kāi)展正式教學(xué)之前，將教材內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，依據(jù)教材內(nèi)容和具體學(xué)情合理設(shè)置問(wèn)題。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以采用生動(dòng)有趣的物理故事吸引學(xué)生的注意力，然后再導(dǎo)入新課，在課堂上通過(guò)問(wèn)題情境的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主思考、自主探究。

例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于人們的日常生活隨時(shí)隨地都能夠運(yùn)動(dòng)，而如何讓學(xué)生掌握“運(yùn)動(dòng)”的物理知識(shí)則是教師需要考慮的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活融入問(wèn)題情境中，更能引起學(xué)生的情感共鳴，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)。在物理課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么大家坐在行駛的車上時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)近距離的樹(shù)木或房屋向后退，而遠(yuǎn)距離的樹(shù)木在向前進(jìn)？”在提出問(wèn)題之后給學(xué)生充足的思考和探究的時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的看法和見(jiàn)解。學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到參考系、參照物、時(shí)間與位移等方面的知識(shí)內(nèi)容，有助于拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、強(qiáng)化學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)和教育

很多時(shí)候，由于原生家庭和社會(huì)教育的因素影響，會(huì)束縛學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，如有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣不安全不可以這樣做，其他人也會(huì)說(shuō)學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，這是社會(huì)上普遍存在的慣性思維，導(dǎo)致很多高中生已經(jīng)接受和習(xí)慣用慣性思維去考慮問(wèn)題，慣性思維常常造成學(xué)生思考問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生盲點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新和改變的可能性。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解正向思維和逆向思維的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是物理是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用逆向思維探究高中物理知識(shí)，經(jīng)過(guò)設(shè)置問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于拓展學(xué)生的思維能力，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的原動(dòng)力和助力。

三、強(qiáng)化學(xué)生想象思維的培養(yǎng)和教育

隨著時(shí)間的流逝，每個(gè)人都是從天真無(wú)知的幼年成長(zhǎng)為深思熟慮的少年，高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，想象的空間被書(shū)本和知識(shí)定律化了，小時(shí)候天馬行空的想象力在隨著光陰的逝去而逐漸薄弱，也造成創(chuàng)造力的匱乏，所以需要重視學(xué)生想象思維的培養(yǎng)和教育，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。比如牛頓在樹(shù)下感悟和想象，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。在高中物理課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)伽利略落體實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“一百斤的棉花和一百斤的鐵哪個(gè)比較重”，當(dāng)這兩個(gè)物體同時(shí)下落，會(huì)發(fā)生什么情況，讓學(xué)生自己想象這樣做的情景，然后讓學(xué)生結(jié)合伽利略實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠理解伽利略落體實(shí)驗(yàn)原理，從而掌握和學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)內(nèi)容。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高

高中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，高中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，很多高中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足，還有很多學(xué)生不太重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以很多高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不長(zhǎng)，學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)也不多。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金和設(shè)備的投入，教師也可以充分利用適用的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

比如，探究功和速度變化的關(guān)系，首先教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好木板、若干橡皮筋、小型玩具車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺等實(shí)驗(yàn)材料，將木板平放并安置好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，墊起打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所在的一端，用紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，將低壓交流電源關(guān)閉，推動(dòng)玩具車，然后可以看到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打出間隔均勻的點(diǎn)，然后安排學(xué)生嚴(yán)格按照步驟安裝好實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)的記錄，學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，能夠從中了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，從而全面理解功與速度的關(guān)系。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)探究和驗(yàn)證的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效提升。

綜上所述，素質(zhì)教育的落實(shí)和深入，有效提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，但是在高中物理教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有興趣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果不明顯等，作為教師需要運(yùn)用合理措施加以解決，并且高度重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與教育，全面拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學(xué)748200）