卓越工程師教育融入高職課程教學(xué)的路徑

聶進(jìn)

〔摘 要〕培養(yǎng)卓越工程師的高職教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，并對學(xué)生課堂作業(yè)的成績評價采用課程融入項(xiàng)目，突出對學(xué)生思維素養(yǎng)和卓越工程師工程管理能力的考核。以通過《景觀場地規(guī)劃設(shè)計》課程為例，從而探究卓越工程師教育融入《景觀場地規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)的路徑。

〔關(guān)鍵詞〕卓越工程師；教育；課堂教學(xué)

國家職業(yè)教育要求在新工科背景下讓卓越工程師融入課程教學(xué)，這為高職院校景觀設(shè)計專業(yè)賦予了新的時代新要求。新時期背景下的高等職業(yè)教育，卓越工程師人才培養(yǎng)模式下的課程育人理念是弘揚(yáng)愛國精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，因而現(xiàn)代職業(yè)教育的卓越工程師人才培養(yǎng)須與民族復(fù)興、國家發(fā)展相結(jié)合。高職院校的課程思政要與卓越工程師人才培養(yǎng)課程內(nèi)容有機(jī)融合起來，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

一、卓越工程師教育人才培養(yǎng)與專業(yè)核心課程的關(guān)系

卓越工程師教育融入《場地規(guī)劃設(shè)計》課程的教學(xué)路徑有利于專業(yè)理論轉(zhuǎn)換。通過相互融合滲透，一是能改進(jìn)原有課堂純理論化教學(xué)，提升學(xué)生技能，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。卓越工程師教學(xué)中使用的方法，如場地實(shí)測、項(xiàng)目管理、方案討論、模型制作等，呈現(xiàn)了多元化的教學(xué)路徑，能營造出課程教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目融合的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生了解甲方設(shè)計需求的能力。通過把項(xiàng)目帶入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)課程認(rèn)真的態(tài)度。課堂教學(xué)中融合項(xiàng)目場地分析、場地模型制作與場地實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目前期分析、場地功能要求、設(shè)計成果展示、場地設(shè)計與進(jìn)度、項(xiàng)目匯報與溝通等項(xiàng)目綜合技能，大大提高學(xué)生項(xiàng)目管理能力，從而以卓越工程師人才要求鍛煉學(xué)生設(shè)計服務(wù)和項(xiàng)目實(shí)操能力。二是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維方式和工程管理能力。在掌握項(xiàng)目場地測繪、設(shè)計交流與技能溝通的同時，快速熟悉場地設(shè)計規(guī)范的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在項(xiàng)目中創(chuàng)新意識。通過對課程體系中的項(xiàng)目管理，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)操中養(yǎng)成卓越工程師意識，并潛移默化地把自己塑造成卓越工程師。

《景觀場地規(guī)劃設(shè)計》是高職景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校期間必修的核心課程，課程目的是場地規(guī)劃設(shè)計前期做什么？測繪怎么操作？怎么完成項(xiàng)目化管理？課程實(shí)施計劃過程中對場地勘察、項(xiàng)目設(shè)計、工程管理職能等進(jìn)行可行性項(xiàng)目教學(xué)，并融入卓越工程師教育。通過課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用設(shè)計方法論和項(xiàng)目管理方法，在課程體系中貫穿卓越工程師素養(yǎng)教育；通過課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)操項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容和方法中能夠解決問題，打破原有課堂教學(xué)模式，理論性教學(xué)不利于卓越工程師教育在《景觀場地規(guī)劃設(shè)計》中人才培養(yǎng)需求，學(xué)生專業(yè)知識掌握程度取決于卓越工程師教育融入《場地規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容的多少。高職景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)是為社會輸送綜合型應(yīng)用人才，應(yīng)用型的卓越工程師人才培養(yǎng)需要學(xué)生實(shí)操熟練，通過自己制定計劃和實(shí)施計劃達(dá)到工程師素質(zhì)能力要求，

二、卓越工程師教育融入課程的教學(xué)目標(biāo)

卓越工程師教育如何融入《場地規(guī)劃設(shè)計》課程，高職教育的課程教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)實(shí)施過程來完成。高職景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即工作的就業(yè)能力，主要通過以下三方面來實(shí)現(xiàn)課程主要教學(xué)目標(biāo)：一是卓越工程師意識和品質(zhì)的培養(yǎng)；二是卓越工程師的社會職能相關(guān)知識的傳授；三是卓越工程師技能水平的提高。高職院校景觀設(shè)計專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的核心，就是完成工程師課程體系中的教學(xué)目標(biāo)。高職院校和應(yīng)用型本科院校的教育應(yīng)更加注重技能人才培養(yǎng)。因此在課程改革中，為提升學(xué)生就業(yè)求職的市場競爭力和項(xiàng)目協(xié)作效應(yīng)，基礎(chǔ)專業(yè)課要進(jìn)行一定調(diào)整。高職學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力極弱，只有通過專業(yè)基礎(chǔ)課提升理論知識能力，漸進(jìn)式完成實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)在每個項(xiàng)目實(shí)操中得到長足進(jìn)步。在專業(yè)核心課程里，實(shí)踐操作類課程要有50%的授課比例，要外請工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師完成50%授課內(nèi)容，通過與工程師一起研究設(shè)計前期實(shí)踐任務(wù)、設(shè)計過程中遇到的問題點(diǎn)，提高專業(yè)核心課程知識難度，有利于學(xué)生理解當(dāng)下景觀設(shè)計專業(yè)人才需求和技能掌握情況；真正懂得《場地規(guī)劃設(shè)計》課程不只是書面知識掌握，更多是專業(yè)技能和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生畢業(yè)后掌握基本技能，并上崗實(shí)操。

三、卓越工程師教育融入課程的教學(xué)內(nèi)容

卓越工程師教育為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，已成為高職院校景觀設(shè)計專業(yè)重要的人才培養(yǎng)模式， 成為深化高職院校專業(yè)應(yīng)用教學(xué)改革的新路徑。我國正在由中國制造轉(zhuǎn)向中國智造，高職景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生卓越工程師能力培養(yǎng)，滿足市場工程師人才需求。學(xué)生在校期間通過創(chuàng)新教育，掌握學(xué)生專業(yè)技能知識。理論知識是卓越工程師教育的基礎(chǔ)，實(shí)操能力與技術(shù)技能是卓越工程師教育的重點(diǎn)，卓越工程師教育要有利于景觀設(shè)計專業(yè)的一案四標(biāo)建設(shè)，專業(yè)教育融入課程體系建設(shè)、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計抽查標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。通過加強(qiáng)高職院校學(xué)生技能人才培養(yǎng)，專業(yè)理論不再是單純的理論學(xué)習(xí)，高等職業(yè)院校的卓越工程師教育要知道企業(yè)需要什么應(yīng)用型人才、市場需要什么畢業(yè)生、國家發(fā)展需要什么樣的新時代人才。通過以《景觀場地規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)為例，以高職院校景觀設(shè)計專業(yè)的卓越工程師人才培養(yǎng)為載體，貫徹高職院校景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)理念；并結(jié)合學(xué)生的市場需求情況，課程內(nèi)容要做到設(shè)計知識應(yīng)用的需要，課程知識結(jié)構(gòu)要利于學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展需要。教學(xué)計劃實(shí)施要體現(xiàn)卓越工程師所應(yīng)具備的職能素養(yǎng)，即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵和創(chuàng)新等職業(yè)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)操，自身具備對專業(yè)課程《場地規(guī)劃設(shè)計》的綜合能力后，要以市場為準(zhǔn)則，按照卓越工程師的要求去管理項(xiàng)目。學(xué)生通過一個項(xiàng)目式課程的完結(jié)，個人的職業(yè)道德素養(yǎng)會得到顯著提升。因此教學(xué)內(nèi)容通過每個教學(xué)模塊重新構(gòu)建，卓越工程師教育會讓學(xué)生了解社會人才需求，有利于學(xué)生未來的職業(yè)定位。

除此之外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)資源現(xiàn)狀，盡可能開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)策劃方案并實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；通過在校期間參加黃炎培計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升自己的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神；尤其在高職藝術(shù)類院校出臺完善的評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生走出社會，練就成卓越工程師人才做好人才保障。

（責(zé)任編輯：伍益中）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖榮輝，王愛景，孔佩伊.“雙創(chuàng)”時代“三創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2019（01）.

[2]張敏，李尊華，劉小文，余響華.生物工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J]. 廣州化工. 2013（17）.

[3]湯云.基于國際化工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建——以武漢商學(xué)院中德合作項(xiàng)目為例[J]. 中國市場. 2018（07）.

[4]蘆春梅.工作室教學(xué)模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]. 人才資源開發(fā). 2016（16）.

[5]徐鐸林，楊智博.面向國際化視野的人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略研究[J]. 中外企業(yè)家. 2019（28）.

[6]王健，趙國生，趙中楠，王燕燕.網(wǎng)絡(luò)空間安全課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J]. 教書育人（高教論壇）. 2019（21）.

本文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)課題《面向國際化“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的高職景觀設(shè)計專業(yè)建設(shè)改革研究》（XJKX18B308）和中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會科學(xué)研究項(xiàng)目課題《工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑與策略研究——以景觀設(shè)計專業(yè)為例》（CEFA2019040）研究成果。