論賞識教育在初中英語教學中的應用

李筱君

摘要：在初中學習階段，英語作為一門重要的語言類學科，對學生的綜合素質(zhì)提升和能力發(fā)展有極其重要的作用與影響?，F(xiàn)隨著素質(zhì)教育的全面推廣和新課改的大力實施，國家以及教育部門對學生的培養(yǎng)更有了全新的要求。要求提出要在提高學生知識水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生正確的學習習慣和學習態(tài)度，使學生具備能夠適應社會發(fā)展變化的能力，成為全面發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中英語；教學應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0041

賞識教育，即在教學過程中通過對學生行為過程和行為結(jié)果的賞識，提高學生的學習興趣和學習熱情，引導學生將不正確的學習習慣和學習方式進行改正，并通過滲透信任、尊重、鼓勵、理解等方式有效輔助完成教學任務。在初中英語教學中運用賞識教育方式，有助于激發(fā)學生對知識的求知欲望，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提高學生的學習積極性，塑造良好的個人學習習慣，進而實現(xiàn)英語教學效率的提升。由此可以看出，賞識教育對現(xiàn)今初中英語教學來說具有十分重要的作用。

一、賞識教育的基本內(nèi)涵和特征

1.賞識教育的基本內(nèi)涵

賞識教育的基本內(nèi)涵就是通過欣賞、理解、認識等態(tài)度促進教學效率的提高，這不僅是一種教學方式，也是教師的一種教學精神，其主要目的是為了在教師對學生的欣賞、鼓勵等精神狀態(tài)下促進學生學習效率的提升。大多數(shù)教師和家長認為，賞識教育就是對學生進行一味的表揚和鼓勵，但是這種方式并不能夠達到賞識教育的最終效果。賞識教育的主要觀點是對傳統(tǒng)教學中的批評、指責、抱怨等教學方式持反對的態(tài)度，但是也不認可一味的表揚，而是要求在保護學生自尊心的基礎(chǔ)上對學生的不正確之處進行改正和引導。

2.賞識教育的特征

賞識教育的特征主要可以分為以下兩點。（1）激勵性特點。在進行教學的過程中，教師通過抓住學生的優(yōu)點和長處，對其深層的潛能進行最大限度的開發(fā)，并通過引導、激勵等方式增強學生的學習自信心，提高學生的學習積極性[1]。（2）差異性特點。賞識教育是在學生的學習和認知基礎(chǔ)上開展的教學方式，每個學生不同的性格特點、興趣愛好、學習習慣、接受能力、思維發(fā)展都是差異性的表現(xiàn)。因此，在教學過程中，需要教師對學生的差異性進行合理的分析，并尊重學生之間存在的差異性，深入挖掘每個學生的優(yōu)點和發(fā)光點，從而才能夠有針對性地開展有效的賞識教育，從而達到使每個學生都能夠根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢以得到長遠的發(fā)展的目的。

二、賞識教育在初中英語教學中的實施與效果

1.促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

賞識教育的開展是需要建立在師生之間的關(guān)系基礎(chǔ)上的，因此在教學過程中開展賞識教育有助于促進師生之間的和諧發(fā)展。賞識教育的開展，首先需要明確學生在學習中的主體地位，圍繞學生的實際需求展開教學，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，實現(xiàn)學習與生活的有效結(jié)合，從而營造出輕松化的課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過貼近學生實際生活的場景拉近師生之間的距離。在此過程中，教師要給予學生學習的主動權(quán)，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而有助于提高課堂教學效率。例如，在定語從句的教學中，我們可以設(shè)計有趣的Guessing Game，讓孩子們利用自己對同學的了解并結(jié)合簡單的定語從句句型，設(shè)計謎題，讓大家猜猜這人是誰？游戲很受學生歡迎，既能讓學生得到學習上的訓練，還能很好地增進師生之間及同學之間的友好關(guān)系，從而讓學生對學習產(chǎn)生熱愛之感。

2.及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點

教師在教學過程中對學生進行賞識教育，能夠及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，有助于教師在教學過程中根據(jù)學生的特點制定相應的教學方式，從而提高學生的學習參與度，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，使教學效率得到提升。初中階段，學生的個性化較強，在進行賞識教育的過程中，需要教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生更好地學習英語。例如，在學習人教版九年級“Were trying to save the earth！”這一單元時，主要是講的如何拯救地球，對于其中談論環(huán)境污染與環(huán)境保護之間的問題，需要讓學生在掌握相關(guān)單詞、語法的基礎(chǔ)上，懂得愛護環(huán)境、維護自然的平衡。因此，對于這一單元的課堂教學，教師可以讓學生根據(jù)自己所了解的情況和信息對環(huán)境問題進行簡單的討論，有的學生會想到環(huán)境污染對土地資源、水資源等帶來的巨大危害，而有的學生則是從自己以及身邊人的實際做法發(fā)表觀點，雖然出發(fā)點不同，但是都有共同的目標，就是保護環(huán)境愛護世界。教師則要對學生的觀點和態(tài)度保持鼓勵的態(tài)度，并引導學生積極尋找解決環(huán)境污染的方法，并采用寫文章、畫海報、錄視頻等不同的方式來提倡人們愛護環(huán)境保護大自然。通過這種方式，不僅能夠加強學生對本單元知識內(nèi)容的掌握，也有助于提高學生的思想文化素養(yǎng)，樹立愛護環(huán)境的正確態(tài)度。

3.展開差異性教學

賞識教育并不是針對于學生中某一個特定的群體或者是某一個學生，而是面對于所有學生展開的教育。同時，要保持對學生一視同仁的態(tài)度，以全班學生為基礎(chǔ)，根據(jù)每個學生不同的學習情況和學習特點展開賞識教育。在實際教學過程中，教師要讓每個學生都保持平等的態(tài)度，不論是學習較好的學生還是基礎(chǔ)較差的學生都應該有鍛煉和提升的平臺。例如，在學習“How can we become good learners？”這一單元時，主要是討論如何成為好的學習者，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮自己的長處。例如，有的學生會說：“I study by working with a group.”，還有的學生說：“I discovered that listening to something interesting is the secret to language learning.”。這就是每個學生掌握的不同的學習方式，也是自身的學習優(yōu)勢。之后，教師可以根據(jù)本課的主旨引導學生認識自己，讓學生明白每個人都是具有學習能力的，主要是看自己如何養(yǎng)成好的學習習慣和學習方式，從而使自己的能力發(fā)揮到最大化。

綜上所述，賞識教育在初中英語教學中具有十分重要的作用，能夠促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，使教師真正了解學生的學習需求，從而制定合適的教學方式，最大限度地開發(fā)每個學生的特長和優(yōu)點，促進初中英語教學效率的提高。

參考文獻：

[1]周曉玲.淺論賞識教育應用在初中英語教學中的具體策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：93.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第四中學519100）