淺議初中歷史與社會教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐輝

摘要：歷史與社會課程的育人作用突出，核心素養(yǎng)中包含的幾項內(nèi)容是這門學科教育的宗旨和目標，是教師應(yīng)該在教學中落實的要點。本文簡述了歷史與社會核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，提出幾點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會；教學；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0039

教學的多次改革讓我們看到了傳統(tǒng)教育的不足。就歷史與社會這門學科來說，過去學生從課堂中得到的收獲僅僅是理論化的知識，他們能夠做的也只是解答試卷中的習題，這并不是教育的初衷。核心素養(yǎng)理論提出后，歷史與社會教學有了新的目標，如何達成這些目標是當下教師研究的主要問題。

一、歷史與社會核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

歷史與社會核心素養(yǎng)包含五大項。1.唯物史觀，也就是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法；2.時空觀念，是歷史事件與其發(fā)生的時間、空間之間的某種聯(lián)系；3.史料實證，是搜集真實的歷史材料，還原歷史的真實面貌，這是學習歷史、認識歷史的必備品質(zhì)；4.歷史解釋，指的是對歷史的客觀評價，理性分析，不盲從，能夠根據(jù)自己對史料的了解和解讀，產(chǎn)生的個性化看法；5.家國情懷，是在學習歷史的過程中產(chǎn)生的對過去、現(xiàn)在及未來的思考，對國家、社會的責任意識，以及對歷史人物、事件表現(xiàn)出的情感和認同，建立正確的價值觀[1]。以上五項是歷史與社會教學的核心，必須在教學過程中加以體現(xiàn)。

二、初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.建立時間線，培養(yǎng)時空觀念

歷史事件發(fā)生在遙遠的過去，對于學生來說，掌握事件發(fā)生的時間、地點只能通過死記硬背來掌握，無法在一個立體的時空中去感受，這樣記憶分散的知識點對他們來說難度很大，也很容易忘記。基于這一問題，教師就要大力培養(yǎng)學生的時空觀念，讓他們能夠在一個相對立體、真實的情境中掌握歷史事件的時間線，從而對重要事件之間的關(guān)聯(lián)、影響有更深入的分析。

《動蕩的春秋時期》中，涉及到春秋時期各國紛爭、興旺、衰敗的過程，也揭示了經(jīng)濟的發(fā)展。但是由于這部分內(nèi)容包含了春秋時期的多個國家和重要事件，知識點繁雜，學生掌握起來很有難度，教師應(yīng)該利用時間線將各部分內(nèi)容串聯(lián)起來，規(guī)律化地呈現(xiàn)知識，讓學生輕松掌握。比如，教師首先提出問題：周王室衰敗的原因是什么？為什么諸侯會逐漸強大起來？讓學生將齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公稱霸中原以及周平王東遷的事件按照不同的時間點串聯(lián)起來，梳理之后再去分析。此時，學生會發(fā)現(xiàn)，諸侯國的壯大與周平王東遷有直接關(guān)系。由于周平王勢力較弱，無法控制諸侯，只能管理洛邑一代。在此基礎(chǔ)上，師生共同按照時間線分析在哪個事件下，哪種制度被破壞，制度破壞對后世產(chǎn)生了怎樣的影響，讓學生聯(lián)系分封制的瓦解來解答[2]。通過建立時間線，將看似毫無規(guī)律的知識內(nèi)容變得鮮明、有層次，學生探究問題擁有了更多著力點，時空觀念也增強了。

2.聯(lián)系古今事件，培養(yǎng)家國情懷

學史使人明智，歷史與社會教學不僅要讓學生了解過去，還要展望未來，從歷史中獲得經(jīng)驗和教訓，更好地建設(shè)新的社會。一些歷史事件和人物時至今日仍然對國家的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師在教學過程中要多將歷史與現(xiàn)代相聯(lián)系，讓學生能夠?qū)W有所用，學有所感。

比如，學生在學習“新文化運動”的同時，了解了當時的北京處于嚴峻局面，各類思想混雜，這次運動盡管造成了這樣的局面，但仍然對我國思想的解放和發(fā)展發(fā)揮了突出作用。結(jié)合這部分內(nèi)容，教師為學生搜集“世界文化旅游大會召開圍繞新戰(zhàn)略新任務(wù)打造交流平臺”等新聞資訊，讓學生說一說看法。使他們明白，盡管我國目前已經(jīng)走上了快速發(fā)展的軌道，但想要進步，還需要不斷接受更先進的思想。同時也能從這則新聞中讀出，過去的文化交流是單邊的，而如今的文化交流卻是相互的，這說明我國國力增強，文化特色突出，也提出了很多優(yōu)秀的思想，吸引了他國的學習，這是值得我們每一個人驕傲的[3]。將古今事件結(jié)合起來分析，是培養(yǎng)學生家國情懷的落腳點，教師要有意識、有能力，將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)代國家發(fā)展中的事件、問題結(jié)合起來，讓學生突破時空的限制，了解歷史存在的意義，如此才能將歷史與社會教學的育人作用充分發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是歷史與社會教學應(yīng)該始終堅持落實的任務(wù)，教師也要長期投入于教學研究工作中，通過摸索和完善，找到更好的方法。當然，教無定法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)永遠沒有固定的方法，也沒有永遠有效的策略，能否優(yōu)質(zhì)完成這項任務(wù)，取決于教師的毅力和決心。相信在未來，歷史與社會教學理論會更加完善，新型教學方法也會層出不窮，為這門課程賦予無限的活力。

參考文獻：

[1]夏黎.潤物細無聲——歷史學科素養(yǎng)在初中歷史課堂中的滲透[J].學苑教育，2017（11）：74-75.

[2]余建祥.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（10）：66-67.

[3]邱小鳳.立足素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2017，（5）：47.

（作者單位：浙江省衢州市白云學校324000）