閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

劉玉香

摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是為了更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題。在實際情況中，閱讀學(xué)習(xí)法是數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要方式，教師應(yīng)該重視其作用，積極幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)法，努力提高自己的數(shù)學(xué)閱讀認知。本文依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況進行分析，并提出有效策略，希望能夠推動學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；閱讀學(xué)習(xí)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0031

閱讀在生活和學(xué)習(xí)中都是重要的認識工具，也是提高思維能力的重要載體。因此，在實際情況中，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)對各學(xué)科學(xué)習(xí)來說都有重要意義。在實際情況中，教師可以通過閱讀學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)幫助學(xué)生在課堂中提高對數(shù)學(xué)知識的認知，不斷幫助學(xué)生在閱讀過程中對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生多元思考，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中學(xué)習(xí)過程中，閱讀的作用不言而喻，但是在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，閱讀訓(xùn)練卻常常被忽略。教師應(yīng)該重視這一問題，積極尋找解決問題的方法，努力利用閱讀學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在思路清晰的情況下輕松地接受數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)法之后對重難點知識進行主動剖析，努力提高他們的難題思維，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)的閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然高中數(shù)學(xué)課程非常重要，其教學(xué)也得到了許多創(chuàng)新發(fā)展，但是在高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀還是沒有達到理想狀況。這里所指的理想狀況是指整體課堂有效性還沒有被完全激發(fā)，學(xué)生的主動性還有待增強，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有得到啟發(fā)。其中，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，換言之，也就是說學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。高中課程時間都是非常寶貴的，高中數(shù)學(xué)知識又非常繁雜，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，只能縮短課堂活動時間，注重課堂知識講解。但是教師往往忽略了學(xué)生的實際情緒，沒有接收到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，這使學(xué)生學(xué)到的知識比較淺顯。長此以往，由于知識學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性，他們的成績、思維都無法得到提高，這大大打擊了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。2.教師教學(xué)方式單一枯燥。雖然在實際情況中，教師的教學(xué)方式已經(jīng)得到有效創(chuàng)新，但是不可否認的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是存在一定的問題，比如注重課堂進度，忽略課堂有效性等。假如我們的學(xué)生被動接受知識，那么他們對教師所講解的內(nèi)容也不會深入理解，只會機械地根據(jù)教師所制定的教學(xué)方案進行學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)閱讀法的幾種基本類型

閱讀學(xué)習(xí)法的作用其實就在于推動學(xué)生主動接受知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。從這個角度來看，高中數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法可以有效地解決以上難題。在實際情況中，高中數(shù)學(xué)閱讀法主要分為三個類型。1.重點理解法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先對知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后一步步讓學(xué)生進行閱讀理解，從而提高數(shù)學(xué)能力。2.融合閱讀法，教師必須結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行消化，讓他們把學(xué)到的知識經(jīng)過閱讀流程轉(zhuǎn)化為自己的知識。3.難題閱讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生多訓(xùn)練難題思維，通過閱讀難題的題目和答案思考題目的思路，然后慢慢得出解題邏輯。

三、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.提高閱讀能力

教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的閱讀能力。通過提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀學(xué)習(xí)法將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，他們會對自己漸漸產(chǎn)生自信心，從而愿意接受數(shù)學(xué)知識。其中主要有以下幾種方法。首先，教師在進行數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解時，教師可以讓學(xué)生利用閱讀學(xué)習(xí)法，即全文閱讀；找出數(shù)學(xué)關(guān)鍵字等。其次，教師在進行歸納總結(jié)課堂過程中，可以讓學(xué)生輪流解讀課本中的應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，拓展數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“簡單的隨機抽樣”“分層抽樣與系統(tǒng)抽樣”這些知識時，其數(shù)學(xué)題目的解題過程就非常需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)法對長題目進行有效閱讀，進一步提高數(shù)學(xué)認知。

2.閱讀數(shù)學(xué)問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的解題能力也是檢測學(xué)習(xí)效果的最佳方式。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于三角函數(shù)的題目都是比較簡短，但是又富有深刻數(shù)學(xué)涵義的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在三角函數(shù)的問題閱讀過程中提高解題能力。首先，解題第一步就是閱讀，通過對題目的閱讀和深入理解，學(xué)生可以進一步找到題目的關(guān)鍵提示點，如已知條件、未知條件、解題步驟等。其次，在進行閱讀過程中，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)法也可以對數(shù)學(xué)問題進行分析，教師在這時應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到題目中的條件和各類關(guān)系，并列舉解題方式。在學(xué)生進行大量數(shù)學(xué)問題的閱讀后，他們的閱讀學(xué)習(xí)法會慢慢與自己的解題習(xí)慣相融合，這時也促使他們擁有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)讀練結(jié)合

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，不僅要讓學(xué)生進行閱讀，還要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)法找到題目關(guān)鍵所在然后進行解題。閱讀學(xué)習(xí)法的本質(zhì)就是提高學(xué)生的思維能力運用在解題過程中，因此，教師不能忽略數(shù)學(xué)練習(xí)。教師應(yīng)該在課堂中將數(shù)學(xué)閱讀和練習(xí)進行結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運用閱讀學(xué)習(xí)法可以有效地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，并在長期訓(xùn)練過程中提高解決問題的能力。同時，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的時候，他們也會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，閱讀學(xué)習(xí)法是符合現(xiàn)代教育理念的一種學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該積極推廣，幫助高中學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省阜南一中236300）