構(gòu)建高中高效物理課堂之我見(jiàn)

江海云

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于高中物理知識(shí)難度加深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情十分關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中存在諸多弊端，例如不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，課堂枯燥乏味，課業(yè)壓力較大等等，所以，在高中物理教學(xué)階段，教師根據(jù)大綱及教材內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠幫助學(xué)習(xí)深度掌握物理知識(shí)和物理技能。本文從高中教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提高物理課堂教學(xué)效率的實(shí)施策略，為廣大高中物理教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于高中物理知識(shí)難度加深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情十分關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中存在諸多弊端，例如不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，課堂枯燥乏味，課業(yè)壓力較大等等，所以，在高中物理教學(xué)階段，教師根據(jù)大綱及教材內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，力爭(zhēng)讓高中感悟力知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化、趣味化，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠幫助學(xué)習(xí)深度掌握物理知識(shí)和物理技能。

一、目前高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)較少，不能很好地吸進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，很多高中物理教師在教學(xué)中都采取平鋪直敘的方式，直接進(jìn)入課堂知識(shí)教學(xué)。一方面是收到應(yīng)試教育的影響，另一方面是由于課堂教學(xué)內(nèi)容較多，教師沒(méi)有更多的時(shí)間引入其他內(nèi)容。但是這種沒(méi)有懸念、沒(méi)有情境、沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有疑惑的開(kāi)場(chǎng)，不僅枯燥無(wú)味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也不高。在知識(shí)的講授中，教師也很少采取情境教學(xué)的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接講授，很少通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)、生活場(chǎng)景引導(dǎo)或者創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖然節(jié)省時(shí)間，能夠給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，但是課堂教學(xué)效果卻不高。

2.課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與的課堂活動(dòng)較少

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無(wú)疑就是以教師講授為主，學(xué)生能參與的課堂活動(dòng)僅限于回答問(wèn)題。教師利用大部分課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，在課堂時(shí)間分配上非常不合理，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”時(shí)間分配極其不公平，導(dǎo)致教和學(xué)沒(méi)有形成合力。教師在講授中也很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的感受，忽視了大量知識(shí)的傳授，學(xué)生是否能夠全部接受，課堂上，學(xué)生參與的思考、參與講解基本沒(méi)有，造成學(xué)生大腦始終處于緊張的知識(shí)接收中，而沒(méi)有更多時(shí)間思維、消化和理解。教師把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握寄托在課下的復(fù)習(xí)，其實(shí)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)非常大，難以擠出更多的時(shí)間進(jìn)一步消化理解教師的課堂所講。

3.對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)以單純的問(wèn)題回答為主，很少激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維

有些教師雖然在課堂上能夠開(kāi)展師生互動(dòng)，但是互動(dòng)方式單一，僅限于課堂提問(wèn)，而且教師設(shè)置的問(wèn)題基本都是課前設(shè)置好的，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入教師設(shè)置的問(wèn)題中，不能充分根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知導(dǎo)向和認(rèn)知需求來(lái)發(fā)揮，只能根據(jù)教師設(shè)置的框架進(jìn)行思考和回答。此外，有些教師也能在課堂上開(kāi)展一些師生交流、探討等，但是問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，或者所設(shè)的問(wèn)題都是有固定答案的，學(xué)生只要翻書或者查閱資料，就能夠找到答案，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索的空間，限制了開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，起不到激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的效果。

4.教學(xué)中實(shí)驗(yàn)較少，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置足夠的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。但是，多數(shù)教師始終擺脫不了應(yīng)試教學(xué)的禁錮，總是把一堂課時(shí)間占用得滿滿的，生怕給學(xué)生落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。甚至有些教師還擠占實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生上講解課程，把知識(shí)的傳授看成了教學(xué)最重要的內(nèi)容。還有些教師雖然按照課程安排給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，但是有些時(shí)候?qū)嶒?yàn)課程僅以教師實(shí)驗(yàn)演示為主，讓學(xué)生觀看了之，根本不給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)，或者根本無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提升對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的有效措施

1.加強(qiáng)課堂演示，增加知識(shí)的直觀性

因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)，尤其是高中的物理知識(shí)較為深?yuàn)W、晦澀，單純依靠教師的講解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)感覺(jué)很抽象難懂。如果教師在課堂上多增加一些演示的環(huán)節(jié)，盡量把抽象的物理知識(shí)形象化，變成學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著的影像或者實(shí)物，就能輕松把抽象的知識(shí)具體化。然而學(xué)生在日常的生活中，多以形象思維為主，在理解物理知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)有些困難。所以，高中物理教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)融入形象化的演示內(nèi)容，充分借助生活物品、實(shí)驗(yàn)用具、多媒體等，展示形象化的知識(shí)，易于學(xué)生理解。

2.提高教師的綜合素養(yǎng)，保證課堂質(zhì)量

目前，高中物理教學(xué)對(duì)物理教師的綜合素養(yǎng)要求比較高，因此，高中物理教師要不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，以適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)綜合性人才的需要。廣大教師一方面要提升自己的思想站位，要明確個(gè)人素養(yǎng)提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性，要明白只有個(gè)人知識(shí)水平、教書水平、綜合能力達(dá)到一定高度，才能夠引導(dǎo)和培育出現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。另一方面，教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的知識(shí)水平和教學(xué)技能。經(jīng)常性參與物理學(xué)術(shù)界的交流和研討，觀摩優(yōu)秀物理教師的課堂實(shí)錄，通過(guò)各種方式和渠道提升自己的教學(xué)能力。

3.采取綜合類比的方式簡(jiǎn)化理解

綜合類比的方式就是將某些相同或者相似的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行類比，然后進(jìn)一步推斷他們?cè)谄渌矫媸欠翊嬖谛瓮蛘呦嗨啤Ｎ锢斫處熢谡n堂教學(xué)中，可以充分利用類比的方式，這種不放不僅能夠提升學(xué)生的記憶力，而且還能鍛煉學(xué)生的推理能力和擴(kuò)散思維。其實(shí)高中的很多物理課程內(nèi)容，有很多相同或者相似的研究?jī)?nèi)容，教師不妨將這些知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用類比方法，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)與已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類比，然后根據(jù)二者的相似性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考其關(guān)聯(lián)并引發(fā)新的問(wèn)題。

4.組織學(xué)生進(jìn)行合作提高教學(xué)效果

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。廣大高中物理教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。隨著教學(xué)中，生本理念的深入，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題思想也逐漸得到認(rèn)同，所以教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，然給學(xué)生之間互相幫助，互相攻克學(xué)習(xí)難題，在這種互幫互助下讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

5.注重實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生探索能力

在新課程改革的背景下，對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入運(yùn)用是教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之一。這就要求高中物理教師在教學(xué)中，要注重實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)知識(shí)的真正作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索能力。在高中物理教學(xué)中，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，達(dá)到學(xué)以致用。另一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，把實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐與所學(xué)物理知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手參與其中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和深入把握。

綜上所述，作為新時(shí)代的高中物理教師，要站在新課改的大背景下，深入了解新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)的需要，審視目前高中物理教學(xué)生存在的問(wèn)題及癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂演示增加知識(shí)的直觀性、努力提高自身的綜合素養(yǎng)保證課堂質(zhì)量、采取綜合類比的方式簡(jiǎn)化理解、組織學(xué)生進(jìn)行合作提高教學(xué)效果、注重實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生探索能力等，一方面提升自己的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省白銀市第一中學(xué)）