在英語(yǔ)教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更高效

苗英霞

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期，為了不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，教師要重視應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)有效的制定更加完善的小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，基于此，本文將進(jìn)行實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語(yǔ)教學(xué)分析

引言

在有效的研究小組合作學(xué)習(xí)策略過(guò)程，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極采取有效的合作方法，從而才能提高合作教學(xué)水平，希望通過(guò)進(jìn)一步分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

一、合作學(xué)習(xí)過(guò)程要明確教學(xué)目標(biāo)

為更有效體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生在課堂中的主體地位，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)前就為學(xué)生定下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和范圍，其中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容出自學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還有學(xué)生預(yù)習(xí)課文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Be動(dòng)詞，但也有可能對(duì)單復(fù)數(shù)的應(yīng)用還不太熟悉，因此，在學(xué)習(xí)“What'sthis？”這一相互問(wèn)答的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師組織同桌之間相互用“What'sthis？”和“It is...！”、Theyare...”來(lái)相互問(wèn)答，通過(guò)同桌之間的相互合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)之前，教師還可以設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

例如，教師在教授如何記憶“Myfavoritesubjectisscience”這一單元生詞時(shí)，首先需要教授學(xué)生正確的單詞讀音，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的聯(lián)想記憶或者依靠詞根記憶單詞，再以組為單位開(kāi)展小組合作背單詞活動(dòng)，受命小組長(zhǎng)監(jiān)督和考核組員單詞背誦成果的權(quán)利，還可以組織小組單詞背誦比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課堂中合作學(xué)習(xí)的高效性。除此之外，教師還要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行句子的背誦，因?yàn)榫渥拥慕Y(jié)構(gòu)有單詞組成，既能有效幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句型。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程要明確活動(dòng)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)能否得到有效保證以及實(shí)行的成敗在于教師是否在小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教。課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基于自主學(xué)習(xí)的小組課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

之外，教師還可以要求學(xué)生閱讀課文前先對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，總結(jié)文中難點(diǎn)和重點(diǎn)，找出文章主干，畫出主要句型，與小組成員在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互探討各自總結(jié)的難點(diǎn)，若依然無(wú)法解決難點(diǎn)，可以查找相關(guān)的背景資料作進(jìn)一步探究練習(xí)，或者求助教師。

例如；在學(xué)習(xí)“Whatwereyoudoing whentherainstormcame”這一單元之前，教師可以要求學(xué)生小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，單元學(xué)習(xí)完成之后，要求組員復(fù)述課文，并自我解答預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，組員在復(fù)述課文時(shí)出現(xiàn)忘詞現(xiàn)象，其他組員可以給出開(kāi)頭單詞作為提示，幫助他順利完成復(fù)述課文任務(wù)，如此一來(lái)，便能夠使每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力和邏輯能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)過(guò)程要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些探究性的英語(yǔ)課題，讓小組進(jìn)行合作來(lái)對(duì)教師布置的課題進(jìn)行探究。

例如；學(xué)習(xí)“Whydoyoulikepandas？”這一單元之后，教師可以要求學(xué)生在課后以writeashortpaperaboutpandas為題，寫一篇英語(yǔ)文章，可以從書籍或者網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料。就初中生英語(yǔ)水平而言，寫好這篇文章具有一定的難度，因此，教師可以組織學(xué)生分組探究和學(xué)習(xí)這一探究性課題，引導(dǎo)組員分工查找相關(guān)資料并對(duì)組內(nèi)進(jìn)行共享。組員可以自行依據(jù)資料結(jié)果進(jìn)行組稿，在語(yǔ)法和單詞拼寫上遇到困難時(shí)，可以向組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)請(qǐng)教和求助，這不但激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，還為優(yōu)生夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。不但如此，小組合作探究學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。

四、合作學(xué)習(xí)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)改革倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)及合作交流意識(shí)，要求教師重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，營(yíng)造趣味性課堂。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的自主性。

例如；學(xué)習(xí)“SectionA（3a-3b）”這一單元之前，教師可以設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)小組辯論賽的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行明確分工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找有關(guān)動(dòng)物生存特點(diǎn)的資料，制作出能夠有說(shuō)服力的辯論材料，并在課上進(jìn)行辯論比賽。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們?cè)诤献魈剿骷敖浑H中展現(xiàn)集體智慧。

結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合以上闡述，本文從多方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，在有效的分析過(guò)程，進(jìn)一步提高了對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，作為英語(yǔ)教師，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以迎合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步保證合作學(xué)習(xí)效率，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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（作者單位：河北省隆堯縣固城中學(xué)）