核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的落實探究

崔彥軍

【內(nèi)容摘要】所謂核心素養(yǎng)教學(xué)，它即是在新的課程改革模式下教師注重學(xué)生全方面成長、突破以往的分?jǐn)?shù)教學(xué)模式，改善整個英語課堂教學(xué)的重要方案。核心素養(yǎng)給初中階段的英語教學(xué)帶來了希望，它也不斷推進(jìn)著英語課堂向著正確化以及人文化方向前進(jìn)。這也是核心素養(yǎng)教學(xué)的真正要求，在借助核心素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué)時教師要了解初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。豐富課堂活動，巧用多元教學(xué)進(jìn)行教材拓展。關(guān)注教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)過程。真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，讓核心素養(yǎng)支撐學(xué)生的整個發(fā)展歷程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 落實研究

新的課程改革明確指出了英語學(xué)科教學(xué)的工具性、人文性，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)的根本需求。在初中英語課堂上，教師要凸顯出語言教學(xué)的重要特點。注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生的人文品格發(fā)展。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自我，在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下注重教學(xué)方式的改革。從教材出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，幫助學(xué)生在知識獲取與知識探究過程中完成發(fā)展。

一、豐富課堂內(nèi)容，完成學(xué)生的語言能力鍛煉

總的來講，初中階段的英語教學(xué)范疇還是十分廣闊的，它涉及到學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面。這也是學(xué)生發(fā)展自我語言能力的根本要素，為完成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動學(xué)習(xí)，教師也要通過合理設(shè)計課堂活動來豐富整個教學(xué)環(huán)境[1]，以此來鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)譯林版初中英語八年級上冊《schoollife》時，教師就可圍繞help sbwithsth.這一句型展開教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可在課堂上設(shè)置一個十分有趣的“你一句，我一句”英語語言表達(dá)活動。讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時先說一個句子如：Ioften helpmyfatherwithhousework，過后再引導(dǎo)學(xué)生說出類似的句子。以此來激活整個英語語言表達(dá)課堂，而在展開英語聽說教學(xué)時教師則可要求學(xué)生圍繞How oftendoyou展開論述。進(jìn)行對話活動，討論學(xué)生多久做一次事情如：A：howoftendoyouHelpothers？B：lhelpothers sometimes.通過這樣的實際對話活動，教師可在英語課堂上幫助學(xué)生掌握一定知識，最終完成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)以致用。

二、利用多元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

學(xué)生的思維品質(zhì)包括其在英語課堂上獲得的邏輯思維、想象思維、批判思維等等，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。運用一些更具新穎性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開放思維，借此打通英語課堂。幫助學(xué)生了解知識重點，在教學(xué)過程中教師的日常教學(xué)活動是非常重要的。但是在傳統(tǒng)課堂上很多教師卻沒有注意到這點，教師在展開英語教學(xué)時多采用一種枯燥的單一知識講解模式。這樣的講解模式很難幫助學(xué)生完成提高，它也在一定程度上限制了學(xué)生的思維想象能力。為改革這一課堂，教師應(yīng)該應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法來激活整個英語課堂教學(xué)[2]。幫助學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中了解關(guān)鍵性的知識，借助多媒體創(chuàng)新英語教學(xué)方案。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)譯林版《growingup》時，教師就可以借由文章主題應(yīng)用學(xué)生們十分喜歡的toystory內(nèi)容。通過圖片展示幫助學(xué)生進(jìn)行思考，了解玩具總動員中的人物是怎樣一步步成長發(fā)展的。在教學(xué)時教師可通過某一片段如主人公wei fen學(xué)英語的過程來活化學(xué)生的英語思維。通過這樣的合理教學(xué)方案，教師可進(jìn)一步活化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)過程，幫助學(xué)生完成想象能力的鍛煉。除了在閱讀課堂上采用多媒體教學(xué)之外，教師還可以在語法教學(xué)過程中著重方法改造。來培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的主動學(xué)習(xí)思維，例如在教學(xué)“so+主語”這一語法知識點時。教師就可以在整個英語課堂上開展十分有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，先給出句子群：①sheisadancer，so aml.②Helikesreadingsoaml.③lgoTO schoolbybikesolilyis.④Hecanreada BOOKintenminutessodol.正確答案應(yīng)該是這樣的：只有答案①正確，其他的句子都有錯誤。②中的am轉(zhuǎn)變成do，③中的lilyis改成doeslily，④中的do改成can。在對錯誤進(jìn)行改正時，學(xué)生會對這一語法體系產(chǎn)生更為深刻的理解。教師借此可以選派出小組代表進(jìn)行回答，繼而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)思維的模式轉(zhuǎn)變。

三、注重教材拓展，提升學(xué)生的英語文化品格

文化品格是一種文化意識，它更是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對于相關(guān)文化的理解以及認(rèn)同狀態(tài)。通過適當(dāng)?shù)奈幕犯窠虒W(xué)，教師能夠幫助學(xué)生在英語課堂上調(diào)整自我文化態(tài)度。最終尊重其他國家之間的文化差異，擁有一個更為完善的文化觀念。借此教師也應(yīng)該在英語課堂上進(jìn)行合理的文化熏陶，從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容作出合理的拓展[3]。

做好課前課后的雙鏈條對接，豐富整個課堂教學(xué)內(nèi)容。真正完成英語課堂的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，例如在教學(xué)八年級《traveling》時。教師就可以借助多媒體工具向?qū)W生展示世界各國的相關(guān)文化，從新加坡的文化開始介紹起。串聯(lián)起新加坡的文化習(xí)俗風(fēng)格特點，并將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系。了解中國文化和新加坡文化的差別，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知感。當(dāng)然在進(jìn)行文化普及時，教師還可以適當(dāng)借助一些教材中的重要句子進(jìn)行拓展。通過問題探究來幫助學(xué)生了解句子中蘊含的真正奧秘，例如教師就可以食物作為切入點。列舉旅游過程中學(xué)生所吃的食物，借此來代入hamburger，friedchicken等單詞。在這樣的文化包容模式下，教師可以提高學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)興趣。最后教師再通過展示印度餐、日本餐、西餐圖片讓學(xué)生品味不同國家的飲食文化，附著一些小故事來對整個英語課堂完成升華，提高教師教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的聯(lián)系，通過合理的英語方法教學(xué)，教師可以提高學(xué)生在英語課堂上的整體學(xué)習(xí)能力。而在詞匯詞組記憶方面，教師就可以傳授學(xué)生相關(guān)的分組組合記憶法、聯(lián)想記憶法。通過單詞適當(dāng)變形，幫助學(xué)生了解單詞的構(gòu)成特點。

例如在教學(xué)notebook這一單詞時，教師就可以將這一單詞拆分成note和book這兩部分。過后再串聯(lián)起兩部分的相關(guān)詞語，完成這樣一個單詞的記憶簡化。又如在教學(xué)Kindness時，由于ness是名詞性詞綴。在教學(xué)時教師應(yīng)該對此作出特別強調(diào)，在展開英語單詞教學(xué)時教師應(yīng)該將單詞帶入具體的句子語境。避免英語課堂的死記硬背，如在教學(xué)動詞不定式做主語、賓語、定語時。教師可提供特定的語境：itsagreathonourtobeinvite tomike，sbirthdayparty.幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣的合理構(gòu)建模式能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)以致用。而在展開閱讀教學(xué)時教師則可采用做筆記、分析段落、寫讀書策略等，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行寫作教學(xué)時則讓學(xué)生多看優(yōu)秀的英語寫作例文，學(xué)習(xí)重點英語句子搭配。通過多樣教學(xué)方法，著重學(xué)生英語能力的提高。

總結(jié)

初中階段的英語教學(xué)少不了教師的細(xì)心指導(dǎo)，在展開這一階段的英語教學(xué)時教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)要求出發(fā)。承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，巧妙運用多元教學(xué)。依據(jù)教材拓展內(nèi)容，關(guān)注豐富教學(xué)方法。將英語課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行串聯(lián)，落實好核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。真正改革以往的課堂教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)成為助力學(xué)生發(fā)展的重要因素，最終完成學(xué)生各方面能力的綜合提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]項維娜.在英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（23）：89-90.

[2]李芬芳.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].校園英語，2017（4）：97.

[3]時建華.核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（8）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣岳堡中學(xué)）